GIS在高中环境教育跨学科模式下的作用初探

环境素养是现代公民素养的重要体现,在对其培养中,高中环境教育的重要性不言而喻。《中国环境保护21世纪议程》中明确指出应加强高中环境教育[1],同时透过“中学地理新课程标准（实验）及标准解读”[2-5]和“中小学环境教育实施指南（试行）”[6]的目标细则以及“国家中长期教育改革和发展规划纲要”[7]中有关素质教育的实质精神,不难看出高中环境教育的使命在于培养具备现代环境素养的合格公民。     

基于“立德树人”的环境教学浅谈——关于“地理教学的价值”的几点思考

＂立德树人＂是地理教师在新时期肩负的历史使命,也是地理教学的根本任务。而＂人与自然关系＂的环境教学,在＂立德树人＂方面更具有重要功能或价值,不仅有助于培养现代公民的素养,从某种意义上说也是其他学科所不可替代的。为此,本文从三个方面,阐述了改善环境教学育人价值的思考与建议,以起到抛砖引玉的作用。一是,现实国情的改变,赋予环境教学的三个新要求;二是,要辩证地思考环境教学,在教学中处理好三对关系;三是,课改推动学习方式转变后,可以从三个层面改善环境教学在育人方面的有效性。     

香港地理教育：议题与挑战

香港的小学，没有设立地理科，有关地理的知识和技能是结合在常识科教授的。常识科共有六个学习范畴。包括“健康与生活”“人与环境”“日常生活中的科学与科技”“社会与公民”“国民身份认同与中华化”以及“了解世界与认识信息年代”等，其中“人与环境”“国民身份认同与中华化”和“了解世界与认识信息年代”与地理科目较有密切关系，例如“人与环境”的核心学习元素涉及邻近地区的自然形貌及人形貌对人们生活的影响、保护环境及节省资源的方法、自然环境的转变（例如：山泥倾泻、山火、水灾）对人们的影响及人们如何面对这些转变、地球作为资源的泉源、一些本港及国家的环境问题、促进持续发展的生活方式等。     

初探绿色GDP核算方法及实证分析 --以山西省大同市为例

传统GDP未将资源、环境要素纳入国民经济核算体系,不能准确地表现经济发展与资源、环境之间的相互关系。因此用传统GDP衡量一个国家经济发展程度,存在明显不足。绿色GDP是指国家或地区在扣除自然资源及环境污染损耗后新创造的真实国民财富的总量,它能较准确地反映一个国家或地区国民收入水平的状况。文章依据狭义绿色GDP涵义,以山西省大同市为例,结合当地生态资源环境现状,构建资源环境账户虚数指标体系,探讨了绿色GDP的核算方法,并估算了该市2002年的绿色GDP。结果表明：2002年大同市的自然资源损耗为63.86亿元,占GDP的29.29%;环境污染损耗22.18亿元,占GDP的10.18%;绿色GDP为131.33亿元,仅占当年GDP的60.24%,说明该地区经济发展中资源与环境问题十分突出,亟待解决。建议科学、适度、合理地开发利用各类资源,树立市场经济的资源价值观;严格控制污染物排放,加强环境保护治理。     

创新课堂教学培养地理素养

培养现代公民必备的地理素养是地理新课程的核心理念之一。     

普通高中课程标准实验教科书地理（人教版）简介

教材编写的指导思想 1．注重地理观念和地理视角地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。“培养现代公民必备的地理素养”因此成为《高中地理课程标准》的一条基本理念。现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。为此，高中地理教材需重点阐明以下地理观念：     

提炼区域的文化内涵 内化学生的人文素养

《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，其价值在于整合历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文素养和社会责任感。对学生而言，人文素养的获得实际上是指经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质。《历史与社会》是多门学科的综合，注重了知识的关联性、整体性和开放性，关注了学生的情绪生活和情感体验，     

建立中国国民幸福生活核算体系的构想

从国家核算体系的演变和特点入手,分析了人文发展的理论内涵和中国人文发展面临的环境和社会压力,在详细分析我国是否存在环境库兹涅茨曲线的基础上,指出依靠经济增长来缓解环境压力不应当作为人文发展的主要战略核心目标。同时分析了幸福的内涵,详细讨论了人文发展状态评价的主观评价方法-国民幸福生活年和人类需求矩阵,最后提出了我国进行国民幸福核算的建议和简化框架,并针对该建议提出了聚焦贫困人口、发展循环经济、关注文化发展、处理好公平和效益的指导原则。     

构建地理课堂文化,让课堂成为学生终身发展的奠基石

人口、资源、环境与可持续发展等是当今关乎人类生存的重大问题,这对当代公民的地理基本素养提出了很高的要求。这种素养通常奠基于中小学阶段,而课堂文化对这种奠基的质量至关重要。     

基于公民意识改变的低碳经济发展研究

低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的现代经济发展模式。研究基于公民意识改变的低碳经济发展对促进低碳社会实现经济的可持续发展具有重要意义。通过资料分析与文献研究的方法,在研究低碳经济产生与发展的基础上,对我国现有公民意识对低碳经济的认识进行系统研究,总结出了我国现有公民意识对低碳经济发展的利弊影响,认识到公民低碳意识的形成与提高是影响低碳经济发展的一个不可忽视的因素。发展低碳经济应该从公民低碳意识的形成与提高做起,并提出了基于公民意识改变的低碳经济发展对策。     

转变教学方式 培养人文精神

高中地理新教材在教学内容上体现了“以人为本”的人文精神的宗旨，人文性增强了，强化了地理教育的人文关怀意识，真正把人与环境、环境与发展的关系放在地理教学的核心位置上，为人文精神培养的提供了丰富的素材。通过学习可帮助学生树立可持续发展观念，让学生站在全球和未来的角度审视人类自身的各项活动，关注人类的命运和人类的终极价值，审视人类的生存环境，使学生成为对环境对未来有强烈责任感的现代公民。     

利用如东乡土地理开展高中环境教育

高中生是国家未来的建设者,对他们进行环境教育是高中地理教育刻不容缓的任务。如东县沿海滩涂广阔,风力资源丰富,有＂风电三峡＂之称,是我国第一个绿色能源创建县。利用＂‘绿色能源’不是梦＂为主题的教育实践活动让学生了解家乡环境和发展的相互关系。实践证明在高中地理教学中充分利用乡土地理开展环境教育是行之有效的,能培养学生综合学习的能力,激发学生热爱家乡的情感,逐步形成良好的环境素养。     

加拿大环境与可持续发展教育实施探析 ——以英属哥伦比亚省为例

环境与可持续发展素养成为当代青少年的必备素养之一,在基础教育阶段开展环境教育课程是培养青少年环境与可持续发展素养的重要途径.加拿大政府注重环境保护,在基础教育阶段开展环境教育且成果显著,其学校环境教育课程值得我们思考和探究.本文结合加拿大英属哥伦比亚省2006、2016年两次课程改革的模式和内容,选取12年级地理课程中环境教育相关课程标准为研究对象,以课标分析和案例的形式呈现学校环境教育的活动策略.     

高中地理教学中学生地理逻辑思维能力的培养

地理思维能力的培养始终被列为教学目标,可见地理思维能力是现代公民必备的地理素养,有助于学生终生发展的需求。笔者以必修三之“区域可持续发展”模块中的部分案例为例来初浅的探讨一下,如何在高中地理课堂教学中培养学生地理逻辑思维能力。     

中学生环境素养的影响因素及培养路径 ——基于结构方程模型的实证分析

本文从构建环境素养框架的研究角度出发,将中学生环境素养划分为环境知识、环境技能、环境态度和环境行为。本研究以环境素养的测评理论为指导,对上海市218名中学生的环境素养进行测试,开展问卷调查及数据分析,运用结构方程模型对其进行实证检验。研究发现：环境知识、环境态度、环境行为以及环境技能均是中学生环境素养的影响因素;中学生环境态度、环境技能对环境行为具有直接的正向影响效应,环境态度对环境技能没有直接的正向影响效应。基于数据分析的结果,提出中学生环境素养的培养路径：学校应加强环境教育,提升中学生的环境意识,促进中学生形成环境保护的价值观念,关注中学生的环境责任行为,增强中学生的环境问题解决能力。     

基于真实情境的大单元教学设计 ——以"环境安全与国家安全"为例

在新课改的背景下,创设真实情境、整合单元教学设计对地理核心素养的培养具有重要意义.本文基于真实情境、以大单元教学的形式,对人教版高中地理选择性必修三"环境安全与国家安全"的内容进行整合设计,探索大单元教学促进地理核心素养培养的途径.     

《成都市投资环境地图集》的内涵选题

投资环境地图集是一种基于投资环境评价理论的、为投资主客体双方服务的、关于区域或国家现状及发展信息的综合性专题地图集 .其内涵选题的关键系区域特征选题 .图集应使读者对投资环境确立具体的概念 ,获得投资决策参考     

化作春泥蕴新芽——指导“校园污水转化”研究性学习课题有感

当前生态城市、人与环境和偕发展等概念持续升温,环境对国家可持续发展的影响越来越大;培养环境教育人才已成为国家发展的一个新需要,高校也开始没立环境教育专业;我校是中国较早开始并注重环保教育的中学之一,环保教育、绿色校园行动是我校的办学特色之一。如何利用自己所学的专业更好的为社会、为学校、为学生服务,是我长期以来一直在思考的问题。     

基于地理学整体论思想的地理学习策略

正新课程改革目标之一是教会学生学会学习,培养学生终身学习的能力。高中地理新课程的基本理念之一是重视对地理问题的探究,培养现代公民必备的地理素养。而要让学生学会学习和学会探究问题的关键在于提高学习能力与掌握学习方法。近来,从地理课堂观察和     

知识经济时代的区域资源环境研究

知识经济时代正逐步向我们走来。本文主要从知识经济时代来临之际的区域资源环境研究入手,论述资源环境观念的创新,区域特点、区域综合评价、区域可持续发展的内涵的改变。阐述了区域资源环境的研究在面向知识经济时代、建设国家创新体系之际,应该着手的两大任务：一个是区域资源环境的研究在建设国家创新体系中所能发挥的作用,即区域资源环境研究对建设国家创新体系的贡献;另一个是区域资源环境研究在国家创新体系中自身的创新,即是区域资源环境研究本身的创新。