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温泉是如何形成的?涌出地面的水为什么是热的?
这在今天人们的思维方式和知识层面里,看来是再简单不过的了,而在古人的意识里,却是充满了神奇色彩。所以.中国古代史上,均称温泉为“神泉”、“圣泉”、“仙汤”…… 相似文献
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高考改革从“知识立意”向“能力立意”的转变对教学提出了新要求。如何整合高中系统地理和初中区域地理,使两者有机结合?高三地理该如何复习?作者受MBA案例教学的启发,多年来一直在进行这方面的探索,实践证明“原理加实例”进行高三地理复习是一种切实可行的新模式。 相似文献
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“学问,学问,学就得问”。“问”,是思维的起源,是探索的开端,是学习的钥匙。学生“问”的思维一旦被打开,如同火山爆发,学习潜力会最大限度的开发。那么,如何培养学生“敢问”、“想问”、“会问”、“再问”的“问”的思维,让学习因“问”而精彩呢? 相似文献
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高中地理新课程标准把情感、态度与价值观作为课程目标之~,就是高中地理教学“唤醒”人格心灵的价值所在。那么如何“唤醒”,如何在地理教学中培养学生健康积极的情感呢? 相似文献
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被誉为“法帖之祖”的北宋祖刻《淳化阁帖》残本,到底是一部什么样的法帖?它的历史价值如何?《淳化阁帖》是在北宋第二位皇帝宋太宗赵光义在位时组织编集“出版”的我国历史上第一部大型名家书法集帖,编刻于淳化三年(992年)。 相似文献
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在地理新课程改革和“五严”规定的背景下,地理课堂教学如何减负增效、争取课堂教学效益的最大优化已成为中学地理教师共同关注且亟待解决的问题。什么是“减负增效”的地理课堂?从融合了“特性说”与“程度说”的全面发展质量观的角度来看, 相似文献
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备课是教学的首要环节。新课程下如何进行备课?近年来,我校高中地理组进行了“资源化+个陛化”备课的改革尝试,推进了新课程的实施。 相似文献
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“同课异构”是指同一节内容,不同教师不同构想、不同上法,大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高的一种教学形式。“同课异构”是教坛新秀,是优质课评比中常用的活动形式,有利于教师进行教学创新,提高教学质量。笔者曾多次参与这类活动,同时也在思考:怎样在“同课”的基础上实现“异构”,如何在“异构”的设计中打造精品? 相似文献
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一、情景导入
古往今来“桂林山水甲天下”不知唤起了多少人对桂林山水的神往,那么桂林山水到底是怎样的神奇和美妙呢?下面就请同学们随老师一起来游览一下桂林山水(播放一段有关桂林山水的视频资料)。“这里是人间天堂,我下次还会再来!”那么大自然的鬼斧神工究竟是如何造化出如此神奇的山山水水呢?(从而把学生带人优美的意境中,引入课题,出示目标)。 相似文献
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教学情境犹如包容教师、学生以及教学内容的一个背景“场”。这个“场”不会自动生成,而是需要教师精心预设、师生共同创生。一节课到底有没有教学情境?或者有着怎样的教学情境?究竟如何创生生动有效、富于情趣的教学情境?在当下的课堂中普遍存在着诸多误区,下面以人教版初中地理教材教学为例,对种种误区作些剖析。 相似文献
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一、联系实际,提高兴趣
“学习对生活有用”和“对终身发展有用”的地理是新课程标准赋予地理教学的基本理念。在普通高中地理课程标准中,对“学习有用的地理”做了阐释:侧重生活的地理。那么如何才能做到“侧重生活的地理”呢?关键是在授课时既要讲清基本原理,又要联系生活实际,这样才能更好地帮助学生即理解基本原理,又能激活学生思维,提高学习兴趣。 相似文献
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如何能在高三有限而宝贵的时间里,让学生高效复习,在高考中取得优异成绩呢?笔者想到了“木桶原理”。“木桶原理”告诉我们,一只桶能盛多少水,并不取决于桶壁上最长的那条木板, 相似文献
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上海目前使用的沪教版初中地理教材中,最后一部分为“自主学习”,预备年级《世界地理》的自主学习部分为“自主学习,认识国家(地区)”;初一年级《中国地理》的自主学习部分为“自主学习,认识区域”。每一册书的自主学习部分内容都不少,如七年级上册自主学习的内容包括了:海南省、黑龙江省、浙江省、内蒙古自治区、广西壮族自治区、江南丘陵地区、京杭运河地区。这部分内容应该如何进行教学呢?怎样才能真正体现“自主学习”呢? 相似文献
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一、评地理课应该评什么?
评价一堂地理课,首先要明确评课的内容,也就是评课要评什么的问题。是评价教师的基本功,还是评价课堂的结构、教学方法、教材内容处理、学生的学习效果,评价内容众多。对于地理评课,要区分“可以评价哪些方面?”和“应该评价哪些方面”。也就是说,有哪些“可评价内容”?有哪些“应评价内容”? 相似文献
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高中地理学科是理科性比较强的学科,特别是高中地理“必修1”部分,各个版本,一开始就是“宇宙中的地球”,理科性很强,需要有丰富的空间想象能力,与初中地理学习相比,大多数学生很不适应。如何让严谨的理科性学习,变得形象一些、活泼一些、更吸引人一些呢?“高中地理课程标准”上有这样的要求:“为使教科书具有可读性、直观陛、实用性, 相似文献
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活动一:说一说,了解我国的行政区划
教师:同学们,在前面的学习中,我们已经了解到伟大的祖国幅员辽阔,东西南北跨度很大,各地地理环境差异也非常明显。面对如此辽阔而复杂的疆域,应该如何管理呢?“管理”大家对它可能不太熟悉,其实它就在我们的身边。拿我们的学校来说,三千多名学生,校长是如何管理的?请大家先思考一下这个问题,然后同桌之间交流看法。 相似文献
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在高二区域地理的“地球和地图”一节内容时,学生在判断飞机的飞行方向时,由于缺乏空间想象能力,对于“如何确定同一纬度的两点之间的飞行方向”往往百思不得其解。经过调查了解,发现学生还没有接触到立体几何中的大圆概念。不理解大圆的概念,又怎么能理解“球面上任意两点的最短距离,是过这两点的大圆的劣弧”呢? 相似文献