基于高考真题视角 探索地理试题情境

随着新课程、新高考的推进,地理高考命题越来越注重试题情境的创设和呈现方式。每一道试题都需要通过考生与情境素材的互动,完成相关情境任务,解决现实的复杂问题,从而实现核心素养考查。本文从选择多样化和真实性的素材、创设创新性和开放性的任务、设计挑战性和待解决的问题以及培养学生地理学科核心素养四个维度探索地理试题情境,以期发挥地理高考对学生价值取向的积极作用。     

基于核心素养的高中地理教学情境创设研究

新课程标准将核心素养和学业质量水平划分为四级水平,情境是其划分的维度之一.为达成素养目标,如何创设与核心素养及学业质量相应水平的教学情境,如何在不同教学内容统筹下选择合适的情境材料,是亟需解决的问题.本文基于以上的问题进行了探讨,并通过具体课例介绍如何创设基于核心素养的教学情境.     

基于核心素养的高中地理情境教学探索 ——以"人口迁移的影响"为例

核心素养是学生全面综合发展的必备品格和关键能力,在新课程改革的背景下,如何创设有益情境成为每位教师必须考虑的事情.教学情境贵在真实、重在提升、妙在实践,良好的教学情境能将真实社会浓缩在课堂之内,利用有限的资料与空间,迸发学生无限想象.本文对情境教学与核心素养的关系展开分析,以教学案例为依托,总结地理课堂利用情境教学落实核心素养的策略.     

基于情境视角的试题分析及备考建议 ——以2021年高考全国文综(乙卷)地理试题为例

高考评价体系规定了高考的考查载体——情境,本文通过对2021年高考全国文综乙卷地理试题中问题情境的分析,整理归纳出以情境为载体命制的四类试题,分析四类试题中情境的作用,同时提出具有针对性的备考建议.     

高中地理教材图像解读及教学使用案例研究

图像解读是地理教材研究和教学研究的重要课题。本文以人教版(2019年版)高中必修《地理一》中的“图4.8呼伦贝尔草原上的河曲和牛轭湖”为例,解读图像对课程标准的具体落实和地理核心素养培养的情境呈现,为教材和相关研究提供借鉴。     

高考人文地理试题特点及其对教学的启示

随着高中地理新课程以可持续发展理论作为构建课程的核心论题,更加突出人文地理教学内容,新课程高考也逐渐加大了对人文地理的考查比重。下面笔者以近三年山东文综卷地理试题为例,简析新课程高考中人文地理试题的几个突出特点,并浅谈由此对高中人文地理教学的几点启示。     

探索高中地理的思维教学模式

我国地理基础教育正处在困难与机遇并存的时期。“促进社会可持续发展”已成为时代的最强音,在当前人地矛盾日益激化的今天,地理教师必须承担起时代赋予地理教育的光荣使命．全面提高学生素质。     

新版中图版高中地理教科书的特色

新版中图版高中地理教科书具有鲜明的特色。本文从多个维度介绍了中图版高中地理教科书的特色,归纳出以下几点:双系列结构的呈现方式是本套教科书的核心特色,使用大量新材料和新数据是本套教科书的内容特色,注重课文前后逻辑联系和知识进阶是本套教科书的编排特色,形式丰富、功能强大的图像系统是本套教科书的系统特色。     

双新背景下高中地理"农业区位"教学设计 ——以"我国特色苹果优产区"为情境案例

2019年6月《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布,要求2022年前全国普通高中全面实施新课程、使用新教材(以下简称"双新").笔者根据《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称"《新课标》")与《上海市高中地理学科教学基本要求》,引导学生关注并解决"我国特色苹果优产区"真实情境相关链式问题的同时,进行高中地理"农业区位"的深度学习,以期培养学生地理学科核心素养、提升学生解决真实问题的能力.     

基于教学评一致性的高中地理教学实践——以“大气热力环流”为例

本文以“大气热力环流”为例,以地理学科核心素养为内核、课程标准为指导、教学评一致性为追求、提高教学有效性为宗旨开展教学实践。结合学情,通过设计教学目标、开展有效活动、动态监测评估等教学环节,落实地理学科核心素养,为教学“减负提质”。     

"工业区位因素及其变化"情境教学设计 ——以特斯拉为例

本文以特斯拉为例,设置问题情境,探究工业区位因素及其变化,锻炼学生的地理学科逻辑思维,构建知识体系,促进知识内化;让学生了解世界的发展变化,学会用发展的眼光看待地理事象,树立忧患意识,培养家国情怀,落实地理学科核心素养的培育。     

科学改变生活,技术推动教学——源于生活情境的“地理信息技术”教学设计

随着教育信息化2.0时代的到来,教育教学手段日益丰富。本文探究如何使用教育APP辅助地理日常教学,尤其注重在课堂教学的环节结合生活情境进行课堂讨论、开展探究活动,从而培养学生的地理学科核心素养。以注重地理信息技术使用的“地理信息技术”一课为例,进行教学设计。     

基于学术情境素材的原创试题设计

《中国高考评价体系说明》中提出需要通过情境与情境活动两类载体来落实“四层”考查内容和“四翼”考查要求,其中“学习探索情境”是一种重要的情境类型。本文选择《海拔梯度对贺兰山岩羊主要活动区植物群落特征的影响》一文进行原创试题设计,从八个环节详细讨论试题的命制过程,并将试题用于高三模拟考试,结合考后数据,对试题进行修改与完善。     

地理课程标准视域下高考试题例析与教学启示

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出的地理学科核心素养是近年来高考地理试题命制“素养立意”的基准。未来几年,高考新旧模式结合、高中地理教学旧材配新标的状况还会延续。如何让中学教师在旧材配新标的背景下转变教学观念,将教育教学理念转向地理学科核心素养的培育是值得探讨的问题。以2018年高考试题为例,通过分析试题与新版课标的契合,探究新版课标在教学内容要求上的变化;通过学生对试题的应答反馈,反思教学中存在的问题,提出“主线式教学”,探索地理学科核心素养的培育方式。