自主学习理念下的大单元教学主题设计 ——以"地理选择性必修1"为例

自主学习与大单元设计可以实现过程与方式的"融合","教学主题"的设计是构建大单元教学的第一步.本文以"地理选择性必修1"模块为例,探讨自主学习理念下"统帅性"学习主线的设计、大单元主题的"进阶"设计、基于学习主线和大单元主题的教学内容"重组"设计.经过实践与反思,研究团队认为应通过综合思考多方面诉求确定大单元主题,利用多种方式突破学习内容的"系统性"难题,通过明线与暗线的"对接"提升大单元教学效果,循序渐进地推进自主学习理念下的大单元教学.     

以人地协调观为主线的高中人文地理教学的进阶设计--以必修《地理二》为例

本文探讨在必修《地理二》的教学中,以人地协调观为主线,通过人地协调观视角下的概念教学、各教学主题的价值定位、开放性教学活动的开展,对高中人文地理教学进行系统设计,以实现对学生人地协调观的进阶培养。     

基于学习进阶的高中区域地理教学策略研究

我国传统区域地理八股式教学导致学生知识碎片化、迁移能力弱等问题现状,国内相关研究者借鉴美国科学教育改革的经验,展开了以学习进阶为核心的科学教育研究.本文依据核心概念强大的整合和解释能力,将"区域"这一核心概念作为组织高中区域地理教学的框架,帮助学生形成较为细致的概念理解体系.通过整合科学概念理解的发展层级模型和布卢姆认知过程水平分级,构建了高中区域地理学习进阶教学框架,旨在促进"教、学、评"相互联结、共同进阶,进一步落实学生地理核心素养的培养.     

修改教材图像 搭建思维阶梯

正"大气的水平运动"是高中地理必修1人教版第二章"地球上的大气"第一节"冷热不均引起大气运动"第二课时内容,该节内容学生掌握情况不是太好,表现为作业错误很多。笔者通过调查发现,学生在学习过程中普遍存在思维认知困难的难点是气压、等压面、等压线及其相互关系。教材中文字、图像是学生主要的学习资料,以笔者手中的人教版教科书为例,仅在热力环流     

项目式翻转课堂教学过程设计与实施——以地理教学论“地理教学目标设计”教学为例

地理教学论将"基于项目式学习"和"支架式教学"的理论和实践引入翻转课堂,构建了项目式翻转课堂教学模式。该模式以项目主题对课程内容进行情境化重构,并对翻转课堂"网上自学"和"课堂探学"学习时空进行了学习进阶和行动支架设计,以解决翻转课堂教学存在的网上自学动力不足和课堂探学效果不佳的实践难题。教学实践表明,该模式有助于地理师范生基于项目情境开展问题发现和问题解决活动,实现其专业素养的综合发展。     

基于核心概念“区域可持续发展”的学习进阶研究——以“荒漠化的危害与治理”一节为例

本文结合文献研究和高中区域地理教学实践构建了“区域”统摄下的核心概念体系学习进阶框架。在此基础上,通过“区域可持续发展”的概念定位分析和课标对比分析,初步制定了“区域可持续发展”概念进阶模型。结合本校高二选考地理班学生的学情,以“荒漠化的危害与治理”一节为例,笔者尝试设计促进学生从水平二向水平三进阶的教学案例,并就学习进阶设计与实施、核心素养落实等方面提出了几点思考。     

初中学生跨学科问题解决能力的进阶培养——对学生答题表现的观察与思考

跨学科主题学习已经明确写进义务教育课程方案,上海新中考的跨学科案例分析测试要求初中毕业生能够利用跨学科的知识分析和解决实际问题。本文通过对部分学生在跨学科案例分析题答题表现的具体观察,结合SOLO分类评价、问题解决过程、学习进阶等相关教育学理论知识进行分析,提出初中学生跨学科问题解决能力的进阶培养思路,以及特别需要重视的一些关键能力的培养建议。     

从地理1到选择性必修1:联系基础上的进阶

地理1和选择性必修1课程内容要求之间的关系为联系基础上的进阶。整体联系体现在太阳辐射和地球自身特点共同作用下的自然带地域分异规律形成过程,是必修地理1和选择性必修1隐含的学科逻辑线索。这条内容线索也是理解“必修”二字的关键。在“必修”的基础上看“选择性”,地理1和选择性必修1内容要求之间的进阶,体现在内容构成上,从现象到规律、从单一要素到要素综合;在学习水平上,从“识记”、“领会”,提升到“领会”、“分析”水平。地理1和选择性必修1内容要求之间的联系与进阶,要求教师树立教学设计的整体意识,包括课程内容的结构化分析和教学目标的分层设计,从而在整体把握学科知识体系的基础上,有一条清晰的逐级递进、螺旋上升体现学习进阶过程的教学“路线图”。     

学习进阶理论下基于地理大概念重构大单元教学设计 ——以"地球上的大气"为例

学习进阶理论下基于地理大概念的大单元教学设计有助于学生完善知识结构,推动深度学习。本文以“地球上的大气”为例,整合课标中多条相关内容,以大概念为先导,通过主题引领,确定大单元学习目标,结合情境,创设问题链,构建由简单到复杂、由基础能力到较高能力的分层递进学习进阶框架,以落实地理学科核心素养。     

立足校园资源的地理项目式学习初探 ——以"校园植物"主题为例

项目式学习强调以解决实际问题为出发点,学生在解决问题的过程中自主决策,从而获得知识和技能,提升解决实际问题的能力,培养了学生的地理实践力和创新能力.相比社会环境,学生更熟悉校园环境,校园内也有丰富的地理教学资源,这为开展项目式学习提供了更为安全、可行的可能.笔者以人教版高中地理必修一"校园植物"为主题,提出问题驱动、产品导向、过程进阶推动的地理项目式学习策略,为设计地理项目式学习提供新思路,为教学实践提供参考.     

"冰臼"与"壶穴"之争

对目前见诸报端的“冰臼”之说进行了讨论, 认为目前广东范围内所见之“冰臼”实际上是现代流水地貌之“壶穴”, 并指出, 以“冰臼”作轰动效应来吸引游客, 发展旅游业是不够严谨的。     

“双减”及“五项管理”背景下初中《地理练习部分》的灵活使用

在“双减”及“五项管理”背景下,本文根据题目难易程度,将沪教版修订版《地理练习部分》的填图题、填空题、选择题、连线题等分为浅层学习内容,作为学生的课堂预习学案;将讨论题、辩论题、问答题等作为深层学习内容,以小组讨论的形式渗透到课堂教学中。《地理练习部分》中综合性强的章节可以作为教师教学质量监控的良好载体。     

《返乡》与《归去来兮辞》的文化和地理环境特征影响分析

德国浪漫主义诗人荷尔德林与中国田园诗人陶渊明都被誉为“诗人中的诗人”,他们的诗中都蕴涵着深深的“故土”情结。研究他们的代表作——荷氏的《返乡》与陶氏的《归去来兮辞》,都有许多耐人寻味的地方。尽管文化背景、文化语境、情感基调不一,然而,他们构筑的对“诗意栖居”的憧憬和神往却折射出人类共同的生命艺术境界。本论文分别从两首诗的归因、归程、归宿三方面来论述,两种文化和不同地理环境的特质和基因塑造了两个不同时代、不同地域的诗人,形成了他们别具风格的诗境。     

《湿地科学》发刊词

湿地是分布于陆地和水体之间、由陆地系统和水体系统相互作用形成的自然综合体。由于湿地处于地球几个圈层的“节点”,不仅具有重要的生态、环境功能,而且在水文调节、生物地球化学循环、保护生物多样性等方面起着重要作     

国际金融危机空间过程和区域响应的初探——兼论新经济地理事像研究的一个新范式

国际金融危机是地域空间上发生、空间拓展及区域响应过程非常迅速的新经济地理事像,探究其在特定地点发生的机制、区域影响的空间拓展过程、区域受损响应的规律及长期区域对策,是经济地理学的一个新命题。鉴于金融危机事像成因和演变的经济属性强、空间过程和区域响应的经济驱动机理显著,尝试采用"微观经济—宏观经济—区域经济"一个新的研究范式进行探讨。从微观虚拟经济企业对利润的无限追求－宏观虚拟经济与实体经济的价值脱节和政府监控不到位－特定区域金融危机的爆发,发达国家微观企业产业组织－宏观国际产业链分工－金融危机的空间扩散,微观消费者边际效用损失的差异和灾变点的存在－宏观实体经济和虚拟经济对自然资源和人力资本的依赖以及经济的可恢复能力－区域金融危机的差异化响应等方面,初步探讨了金融危机的空间过程,提出了"1元≠1元"的经济地理损失效应判断,据此探讨了差异化的区域响应规律,得出以资源环境为代价换取经济增长、生活相对不富裕的地域在金融危机中受损程度可能更大的初步结论,提出了现代服务业据点式突破在空间结构组织上具有可能的研究假设。最后,就提高经济增长的人力资本贡献度、提升内需的拉动作用等应对全球化风险的长期策略进行了阐释。     

Between the "Global" and the "Local": On Global Locality and Local Globality

This study offers new perspectives on the impact of global and local interactions on cities today. We look at two opposing ways of integrating global processes with the local functioning of cities. The first mode relates to a city representing unique local significance that is recognized and valued on the global scale. This globality is not economic but it affects the global interactions of individuals, institutions, and businesses in these cities. We term this type of city a global locality. The second mode is a city that serves as a local cultural and economic gateway to its region. Whether located higher or lower on the World Cities roster, at the local and regional scale it serves as both business center and cultural hub. We term this type of city a local globality. In this article, we discuss both city types using Tel Aviv-Jaffa and Jerusalem as examples.     

<中国海洋地理>评介

中国地理学会海洋地理专业委员会集体撰写、王颖教授主编的专著<中国海洋地理>,由科学出版社在1996年9月出版.<中国海洋地理>全书近80万字,图133幅,表158张.共分4篇24章.专辟第一章作为绪论,介绍海洋地理学的发展、现状与研究内容.     

"新经济地理学"与"地理经济学"——兼论西方经济学与地理学融合的新趋向

经济学家廖士（AugustLsch）十分重视空间和区位的关系，他在德国传统的区位理论基础上从事经济与空间配置的研究，提出了经济景观学说。廖士曾希望他的研究能够形成一个新的领域－－空间经济学，并能引起经济学自身的重构。但实际上，经济景观说对经济学并没有多少影响。相反，在19世纪50－60年代，他的名著《区域经济学》却对经济地理学发展和区域科学孕育产生了巨大贡献。最近几年来，由于经济全球化的趋势，西方经济学家又开始地理学产生兴趣，新经济学或地理经济学应运而生。主要就其研究内容和发展动向进行综述介绍，并在此基础上以西方经济学与地理学融合的新趋向进行了讨论。