高考试题对关键能力的考查分析与解题思路构建——以2022年高考地理福建卷第17题为例

2022年高考地理福建卷第17题选取我国横断山区的高程图以及旱灾与环境要素关联图,依托真实的人地关系情境,问题设置方式新颖,考查学生对关键能力的掌握与必备知识的运用,落实核心价值,渗透学科素养。本文通过分析该试题,提出综合题解题思路的构建策略,以期为广大一线师生提供借鉴。     

从2013高考江苏地理卷看高考试卷结构设计的发展趋势

正一张试卷"定终身"的总结性评价方式——高考一直倍受争议,但每年的高考试卷依然是学生、家长、教师和社会关注的焦点。想要最大限度的体现现存高考选拔模式的公平性,并逐步引导高中地理教学实现课程改革的要求,出品一份高质量的高考试卷便是出卷人不懈的追求。高质量的试卷是出卷人综合课改目标、学术发展方向、社会需求等多方面的因素,反复推敲后呈现出来的。每隔一段时间,高考试卷结构都会发生一些变化,这些变化折射出专家学者对课堂教学改革推进的期     

简述基于高考评价体系的高考地理主观题阅卷评分细则制定

本文基于评分细则的制定,对《中国高考评价体系》进行解读。高考评价体系坚持立德树人为价值引领、注重学科素养考查、突出创新思维和创新能力评价、以学习探索情境作为考查的载体等。在解读的基础上,提出了评分细则制定的做法并示例,认为要旗帜鲜明地突出“价值引领”原则、突出地理学科素养、重视创新思维和创新能力、关注学习探索情境等。     

从海南高考试题看日出日落时的太阳方位

日出日落的方位,既是贴近生活的自然现象,也是地理学科需要探讨的问题之一。今年高考海南卷涉及到了这一问题。本文作者对海南卷中的相关试题提出了,不同看法,并对日出日落的方位进行了分析,得出了“地球上除极昼极夜地区外,其余地区同一天日出、日落太阳方位都是一样的”“赤道地区冬至日和夏至日两天是日出物影与正午物影夹角的最小值（66″34′）”等结论。高考海南卷中的相关题目是不是有问题？本文作者的相关分析及其结论是不是有道理？为了搞清楚这些问题,欢迎读者参与讨论,发表自己的意见。来稿请注明“问题讨论”。     

高考评价体系视域下"交通区位"深度教学的实践研究

地理高考改革与地理课程改革相互促进,这是中学地理研究和实施深度教学的切入点.文章以高考地理热点"交通区位"为例开展深度教学的实践研究,利用高考试题设计"交通区位"深度教学具体实施方案和过程,阐释深度教学实践研究的一般策略.     

基于高考评价体系的地理科备考教学规划

基于高考评价体系及其学科化实施路径,提出地理科备考教学研究思路,规划"基于要素解读的系统复习""基于多元适宜的专题整合""基于学科思维的冲刺提升"三个备考阶段,以各阶段的核心课型、实施要点与阶段检测回应高考评价体系的考查内容、要求与载体。在此基础上,在具体备考实施中建议创设真实问题情境、开展地理项目学习、提升问题解决能力,在思维发展、探究实践与认知冲突中落实学科素养的培育。     

基于情境视角的试题分析及备考建议 ——以2021年高考全国文综(乙卷)地理试题为例

高考评价体系规定了高考的考查载体——情境,本文通过对2021年高考全国文综乙卷地理试题中问题情境的分析,整理归纳出以情境为载体命制的四类试题,分析四类试题中情境的作用,同时提出具有针对性的备考建议.     

基于高考评价体系的高三地理专题复习教学设计——以“碳”专题为例

高考评价体系是系统、科学和创新的评价体系，是试题命制和高三复习教学的实践指南。本文以“碳”专题为例，基于《中国高考评价体系》提出的“一核四层四翼”的要求，以“识碳—释碳—减碳”的顺序重构教学设计，从“研读课程标准，明确高三教学的方向”“切实回归教材，补齐高三教学的短板”“夯实必备知识，落实基础性与综合性”“培养关键能力，回应应用性与创新性”“重视学科素养，突出核心价值的引领”五个方面对基于高考评价体系的高三地理复习教学进行总结，以期助力教师提升高三地理复习教学实效。     

两道江苏高考试题对“城市化”教学的引导作用

2013年、2014年连续两年江苏试题第28题都考查了“城市化”这一知识,试题素材丰富、考查内容全面。考生反应作答容易,但如果对该考点教学要求理解不透、认识不全而想要准确全面回答取得高分实属不易。本文在分析试题特点的基础上,谈谈如何更有效地开展“城市化”的教学,确保教学的针对性、有效性。一、试题特点1.试题设问全面,不回避难点两道试题均考查了城市化过程和特点、城市化对地理环境的影响两大内容,与过去不同的是,过去考查