不同最近发展区结构排列与认知混乱关系研究

一、最近发展区的提出与实践意义根据儿童心理发展特点与趋势,苏联心理学家维果茨基提出最近发展区（zofleofproximaldevelopment）。维果茨基指出,儿童有两个发展的水平,第一个是现有的发展水平,表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务。     

“城市化过程与特点”教学设计

正【课标内容】要求:运用资料,概括城市化的过程和特点。活动建议:收集所在城市不同时期的地图,照片或进行走访,讨论城市的变化,交流感想。【教学设计意图】依据课标的要求及活动建议,本着以学生为本,贴近学生最近发展区的理念。以家乡——牡丹江市的发展变化为例,引导学生运用图文资料,感受并分析城市     

“最近发展区”理论在地理教学中的应用

“最近发展区”理论由原苏联教育心理学家维果茨基首先提出,其理论核心是：儿童的发展有两种水平,第一种称为现有发展水平,表现为儿童运用已有知识、已有经验独立完成任务。第二种称为最近发展区。是一种准备水平,表现为儿童还不能自行完成任务,需要经过启发和师生共同努力才能逐步完成任务。     

浅谈地理新课程学习兴趣培养

保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理新课程教学的始终。在地理新课程教学中，教师的一切工作就在于创设情境，诱发动机，激发兴趣，促进发展。根据行为动机理论和最近发展区理论，学生的学习兴趣培养是按：诱发兴趣、保持兴趣、发展兴趣的顺序进行的，因     

西藏小城镇体系发展思路及其空间布局和功能分类

对西藏小城镇发展现状与问题进行了分析,提出了西藏小城镇发展思路及发展战略,将西藏小城镇发展空间布局划分为如下五大区域:①藏南宽谷山原城镇发展区,②藏东南山地城镇发展区;③藏东“三江”流域城镇发展区,④藏北高原城镇发展区;⑤藏西高原城镇发展区。通过各城镇发展区自然环境特点、区位条件、特色资源分布及特色产业发展方向与潜力的分析,对130个建制镇的功能进行了分类。     

“交通运输网”一课学案教学

学案，是指教师依据学生已有的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的新知识建构而编制的学习方案。学案教学给教学过程的优化提供了有效的途径。好的学案设计能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习情感，规范学生的学习行为，能有效地开发学生的最近发展区，使“教学走在发展的前面”，使我们的教学过程在有限的时间内求得较高的效率。     

大概念视域下“教学评一体化”教学设计——以“湖南大围山冰川地貌”为例

大概念视域下的“教学评一体化”教学设计为核心素养的培育指明了具体路径。首先,基于课程标准、学生最近发展区等提炼大概念,设立层级目标。其次,根据层级目标,预设表现性任务完成度的评估标准。最后,将表现性任务及评估标准穿插在整个教学活动中,通过推进由基本问题联结、反复指向大概念的教学活动,不断对目标达成情况进行评估,并调整教学,最终促成目标达成。     

开展探究学习 课例富有启示

在高中地理新课程实施中开展探究性学习活动，教师所创设的问题情境，要有给学生充分发挥潜能的时问与空间，从内容上看，教师设计的问题必须符合最近发展区理论，从形式上看，教师可从教学目标出发，更多地设计一些发散类和探究类问题。基于此，在人教版必修2《世界城市化的进程》框题“表示世界城市化进程的‘S’型曲线”教学中，采用了探究性教学方式。     

学情观察视角下初中地理学困生现状的诊断与转圜

初中地理学困生的形成原因多种多样,借助学情观察手段可以有效诊断。通过对学困生学习起点的调查发现存在:学生知识结构不完整、学习习惯与态度差、学习方式低层次、学习动机外驱化、学习依赖性强、自制力差等问题。通过对学困生课堂学习行为的观察发现:学生学习情感不浓厚、听课习惯差、课堂互动少、自主学习效率低、学习方法单一,导致学习效果一般。应从以下几个方面改进:找准最近发展区,恰当定位学习起点;规范学习行为,巧设学习支架;构建积极的学科情感与同伴关系,融合心理氛围;优化教学策略,提升教学品质;形成学情视角下的课堂评价新机制。     

江苏省经济与环境协调发展时空格局分析

经济和环境协调发展是生态文明建设的关键。通过建立经济和环境协调发展评价指标体系,运用耦合度模型和协调度模型,深入分析了江苏省2000-2012年经济与环境协调发展关系时空演化特征。结果表明：研究期内江苏省经济与环境间耦合度呈上升趋势,协调发展水平逐步提高;空间格局上,经济环境耦合度由南向北呈梯度下降,而协调度以苏州为核心呈圈层分布;据此,将全省划分为高和谐发展区、中和谐发展区、低和谐发展区和不和谐发展区4个类型区,并且经济环境和谐程度越高的区域资本技术密集型产业所占比例和专业化水平均越高,劳动密集型产业专业化水平越低。     

基于旅游发展潜力的县域单元旅游空间功能区划探讨——以江苏省常熟市为例

区划是地理学的重要研究内容。从旅游发展潜力出发, 以江苏省常熟市为例, 探讨县域单元旅游空间功能区划方法。综合分析各个已有的区划, 并对其进行叠置和合并分析, 确定功能区的基本单元。从城镇影响、社会经济、交通可达、资源影响四个方面构建旅游经济发展潜力评价指标体系, 评价县域单元的旅游发展潜力, 发现常熟市旅游发展潜力呈现出以县城为中心的圈层空间结构, 并向南部突出。在此基础上, 评价各个基本单元的旅游发展潜力, 将其划分为重点发展区、引导发展区、限制发展区、不宜发展区四类功能区, 重点发展区和引导发展区依托县城优越的基础设施服务, 呈现出集中分布的特征。限制发展区和不宜发展区数量最多, 覆盖区域最大, 多分布在县域单元的外部, 距离县城相对较远, 旅游发展难度相对较大。     

例谈试题讲解低效的原因及对策

试题讲解作为引导学生学会灵活地应用地理知识、地理原理解决问题,提高地理思维能力的重要载体,教师对材料的讲解应能被学生所理解和接受。为此,教师讲解时应符合最近发展区教学理论,从学生的认知水平和学习经验出发。然而,由于受思维习惯与经验限性的影响,教师讲解时往往是从自己的专业知识准备出发,以教师的经验代替学生的经验,以教师的专业思维代替初学者的思维,以教学大纲的学习目标替代课程标准的学习目标,     

“热力环流”教学过程设计

本节课教学过程设计思想为：以“诱”为先,将“生活地理”理念贯穿始终,立足于“最近发展区”,通过创设各种学生熟悉的生活情境,将各个知识点转化为梯度式的系列问题,融入到相关生活情境当中。设计时将物理化学实验引入地理课堂,激发学生学习与探究热情,引导学生在情境体验中,自主发现问题、小组合作分析解决问题和总结归纳规律,从而实现“以情激情,以诱达思”,     

大数据视角下中国城市旅游交通满意度的空间分异特征及影响因素

抓取网络旅游评论,运用文本分析技术判断每条评论的情感倾向,计算每个城市的旅游交通游客满意度。通过地理探测器及相关分析,探究城市旅游交通满意度的空间分异特征及其影响因素。研究表明：1）我国大陆地区城市旅游交通的游客满意度,在区域尺度上差异不显著,省域及市域尺度则差异显著。2）市域旅游交通满意度的空间差异主要受交通发展水平的影响。3）城市旅游交通满意度与城市拥堵指数呈负相关,与城市道路密度呈正相关,与有无地铁、高铁和民航机场等因素无明显相关关系。因此,受城市交通拥堵的影响,往往大城市、特大城市的游客交通满意度不高。4）根据城市旅游交通满意度和交通发展水平,将全国城市分为4个类别：A类为双指标中水平均衡发展区,B类为双指标低水平均衡发展区,C类为旅游交通满意度优先发展区,D类为旅游交通满意度滞后发展区。     

注重心理研究 提高教学效率

一、创设问题情境,引发学生的参与心理在地理课堂教学中,教师应该创设有吸收力的问题情境,引发学生的参与心理,从而唤起学生思维,激发学习的内驱力,使学生真正“进入”学习活动之中,从而培养学生的创新思维能力。一般而言,好的问题情境通常有以下要求：①问题要有价值。问题对达成目标有贡献、有必要,不能由“满堂灌”变为“满堂问”;②问题要有角度。问题能引发学生的认知冲突,如设计知识陷阱、设置知识墙等,要克服“填鸭式”的随口问;③问题要有难度。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区,即“跳一跳能摘桃”,满足学生的成功感。④问题要有量度。问题要接问题、套问题,形成梯级问题链,引导学生思维不断深入发展。如在学习“城市化”时,设计以下问题链：2008年太仓市城市人口所占比重是多少？     

空间管治视角下京津冀协同发展类型区划

京津冀协同发展的核心是基于问题导向和底线思维,打破行政区划,在更大区域尺度上优化资源配置,实现区域整体发展目标。因此,从优化空间规划体系的高度,开展京津冀区域协同发展的类型区划和类型区管理,实现分区施策的精细化管治极为重要。本文首先立足于京津冀区域发展差异,利用空间属性双聚类的方法将京津冀划分为中部核心功能引领区、东部沿海重点发展区、南部门户功能拓展区、西部和北部生态涵养保护区等四大区域;然后以区县为最小分析单元,从现状开发强度、用地增量预测和生态保护责任等三大维度构建类型划分指标体系,并利用三维空间坐标划分方法将京津冀划分为五大类型区,即：城镇优化发展区、城镇重点拓展区、现代农业发展区、适度建设发展区和严格生态保护区;最后,在空间管治视角下提出京津冀区域分区管治与区域协同管理的建议。     

基于熵值法的江苏省农村人居环境质量评价研究

农村人居环境的提升与优化是建设社会主义新农村重要内容之一。以江苏省为研究区域,64个县市为研究单元,建立居住环境系统、基础设施系统、公共服务系统及生态环境系统4个人居环境评价子系统的指标体系,运用熵值法定量评价江苏省农村人居环境质量。结果表明：江苏省农村人居环境系统层中居住环境子系统及指标层中公共图书馆藏量的权重最大;农村人居环境存在地域差异性,根据综合得分划分为优级发展区、良级发展区、一般发展区及差级发展区4类发展区;在子系统得分上,苏锡常地区农村人居环境最高,苏中及苏北地区的农村人居环境质量有待加强。     

天山西部巩乃斯河谷雪崩的地貌条件评价

本文试图根据收集到的20年的雪崩资料,以及1985-1986年雪崩灾害制图时所得到的航片和地图判读结果,讨论研究地区地貌条件和雪崩作用及其灾害的关系。着重论述>型山文、河谷东西走向、沿岸梯级地形、两岸河间地形等对雪崩作用强度、空时——时间分布、雪崩类型及其规模的影响。     

浑善达克沙区沙漠化土地防治区划与对策研究

根据浑善达克沙区沙漠化发展过程、特征及其不同区域的自然和社会经济背景,将研究区划分为浑善达克沙地北部轻-中度沙漠化土地强烈发展区、浑善达克沙地重度沙漠化土地不断发展区、浑善达克沙地南部轻度沙漠化发展区3区和5个亚区。根据亚区特点因地制宜积极进行沙漠化土地恢复治理的同时,充分利用区域资源优势、区位优势,调整优化产业结构,走农牧业生产集约化经营的道路,是浑善达克沙区达到沙漠化恢复治理和社会经济可持续发展的理想选择。     

京津冀都市区乡村振兴模式及其途径研究——以天津市静海区为例

本文以京津冀地区的静海区为例,利用经济、人口、资源环境和区位等栅格尺度数据运算对县域乡村发展状况评价,通过对乡村发展度空间聚类分析,划分了乡村发展类型区,并提炼了乡村振兴极。研究结果显示：静海区经济、人口与区位要素的空间分异度明显高于资源环境要素;依据乡村发展度将静海区划分为商贸经济发展区（11.7%）、工业发展区（20.2%）、设施农业发展区（45.1%）和传统农业发展区（22.9%）;结合制度、产业、技术和人才等途径提出了适宜不同类型区的乡村振兴模式,引入先进技术,增加产业链条为主的现代农业规模化发展模式（Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ类型区）;集聚零散产业,培养技术人才为主的企业规模化发展模式（Ⅱ、Ⅲ类型区）;增强设施辐射,产业转型为主的卫星城镇（中心社区）发展模式（Ⅳ、Ⅵ类型区）,对实现乡村振兴与加快城乡融合具有重要的启示意义。