“自然地理环境的整体性”教学设计

本节课的课标要求是：知道自然地理环境的组成要素;通过地理环境要素的物质运动和能量交换过程说明各要素的相互作用,理解地理环境的整体性;举例说明某一地理环境要素的变化会导致其他要素以致地理环境整体的改变,进一步理解地理环境的整体性,树立地理事物普遍联系的观点。     

浅析高中地理说课存在的主要问题

地理说课作为一种新的地理教学研究形式,是提高地理课堂教学效果和促进地理教师专业成长的重要手段。地理说课内容存在的主要问题表现在:说教材不透彻、说学情不到位、说教法学法缺少依据、说教学程序缺乏重点等;地理说课语言存在的主要问题表现有:说课语言准确性不够、条理性不足、生动性不强等。     

深圳特区经济开发中几个关键问题的初步研究

我国的经济特区是一个实行对外开放政策的特殊地理区域,也可以说是一个特殊的地域生产综合体。不仅在全国的经济地位日益重要,而且在发展中还逐渐形成一些有别于其他地区的特殊生产布局规律和布局型式,是经济地理领域中十分值得重视的研究课     

江苏省天一中学地理教研组简介

正江苏省天一中学地理教研组现有教师9人,其中江苏省地理特级教师2人,高级教师3人,无锡市地理学科带头人1人,无锡锡山区教学能手3人。这是一个朝气足、善思考、有战斗力的团队。在组风"积极、踏实;合作、民主"的引导下,多年来,江苏省天一中学地理组追求卓越、不断奋进,先后获得无锡市先进教研组、无锡市地理学科基地、全国地理科技优秀基地等荣誉称号。青年教师在无锡市评优课中屡获一等奖;每年保持10篇以上的论文发表或获奖。     

中国地理学会代表团访日报道

根据中国地理学会与日中地理学术会议定期互访的协议,应日本“日中地理会议”的邀请,由中国地理学会副理事长吴传钧教授率领的中国地理学会代表团一行6人,于1987年10月9日至20日赴日参加第三次中日地理学术会议。代表团的其他成员有:华东师范大学严重敏教授、南京大学崔功豪教授、广州地理所许自策、陕西师范大学张远广、辽宁师范大学张大东副教授等。     

概念教学构建下的地理专题复习课型探究--以“热力环流及其影响”为例

概念教学是一个"知识重构"的过程,利于帮助学生把抽象的地理概念与已知的知识联系起来,对发展学生逻辑思维和解决地理问题能力具有基础性作用。本文结合概念教学要求和地理专题复习课型特点,探讨概念教学构建的地理专题复习课型的含义和特点,深入挖掘概念主线,整合优化教学内容,增强复习内容的针对性,以期寻求地理专题复习课型的有效途径。     

基于课例研究的地理区级教研活动

基于课例研究的地理区级教研活动,以地理教师间的沟通、交流、讨论为主要方式,在课前、课中和课后对课堂教学中发生的实际的例子进行的一种教学研究。通过活动的开展,实现同建互助,专业引领,使教师体会和领悟具体的教学课例所蕴含的课程发展理念,真正解决地理课堂教学中出现的问题,从而促进地理课堂教学质量的提升,促进教师的专业化发展。基于课例研究的地理区级教研活动,主要包括以下几个环节：     

全国地理界工作经验交流会在上海召开

在改革开放的大好形势下,我国地理界也在日新月异地变化。为了交流经验、相互促进、增进联系、加强协作,推动和繁荣我国的地理科学事业,中国地理学会特邀清中国科学院系统的地理研究所和其他有关科研单位的所长,综合性大学和国家教委直属的师范大学地理系系主任,于4月8日至11日在上     

中国教育学会地理教学专业委员会成功举办2021年综合学术年会

2021年11月29日至12月1日,中国教育学会地理教学专业委员会成功举办了2021年综合学术年会.本次年会由东北师范大学和东北师范大学附属中学承办,华东师范大学地理科学学院协办,并在南京信息工程大学设分会场.年会采用"主会场+分会场"与"线上直播"方式,围绕"探索新方法、融合新技术,推进基础教育地理课程改革",邀请来自全国31个省(直辖市、自治区、特别行政区)的高校、教育厅(教委)教研室、出版社、杂志社、中学等600余家单位,700余位专家学者、地理教师、高校学生,组织了182场报告和385节展示课交流.线上累计有41.11万人次参会,25.4万人次浏览了展示课.     

高三地理基础复习课教学规范化研究

高三地理基础复习课（一轮复习课）是高中学段至关重要的课型,对于全面落实高中地理课程标准、为高等学校输送优秀人才有着特殊的作用。规范化的基础复习课可使学生进一步完善认知结构,将新授课上的知识经验调整转化为具有个性特质的“意义建构”,从而为后续的专题复习课“强化学生地理创新意识、提高地理应用能力”作好坚实的铺垫。同时,科学地设计好基础复习课的教学行为,也能有效促进同一班级内学生地理学业成绩的均衡发展,从根本上控制两级分化的现象,形成优质高效的特色。     

高三地理试卷讲评课的有效性研究

试卷讲评课的有效性高低是影响整个高三地理教学质量,甚至学生高考成绩的重要因素。从分析当前高三地理试卷讲评课中的一些无效、低效的教学行为入手,提出运用“双主”教学模式来构建高三地理试卷讲评课的构想,并从理论及教学实践上进一步阐述该方案对于提高试卷讲评的有效性的作用,以期找到提高高三地理试卷讲评课质量的有效途径。     

地理实验重在培养学生的科学素养——基于教师对实验现象处理方法的思考

随着新一轮课程改革的不断深入,许多地理教师越来越重视实验教学,自发开展地理实验教学的实践和研究,但在实际操作中也出现了各种各样的问题。为此,我们多次开展以地理实验为主题的观课、议课活动,探寻地理实验教学的有效操作方法,努力使之切合新课程标准对地理实验教学意义的科学定位。     

中国地理学会举办城市与区域规划动态模型讲习班

中国地理学会委托湖北大学地理系主办的城市与区域规划动态模型讲习班于一九八六年十月六日至二十五日在武汉举行,来自全国36所综合性大学、师范院校地理系、地理研究所及其他有关单位共     

古诗词与地理课堂深度融合的有效策略研究

古诗词是中华灿烂文化的瑰宝,将其融入地理教学中,能充实地理课程体系中优秀传统文化教育的内容。通过长期的研究和实践,笔者提炼出古诗词与地理课程融合的新模式——古诗词地理研讨课。“古诗词地理研讨课”指学生利用多种资源对古诗词中的地理要素展开自主研究和讨论的地理课堂,主要包括精读古诗词、提取地理信息、解释地理现象和规律等环节。这一新的教学模式能实现古诗词与地理课堂的深度融合,使学生地理综合思维能力得到提高。     

浅谈地理思维能力的培养

正一、正确理解课标与考纲理念课标规定"高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。"地理考纲在考试内容部分规定"地理学科命题注     

中国地理学会人文地理专业委员会将设旅游地理组

1987年12月19日至1988年1月3日,中国地理学会人文地理、经济地理学术讨论会在深圳市举行。旅游地理组十分活跃、与会人员就旅游地理如何与旅游业结合、旅游地理理论研究等问题进行了深入的探讨。中国地理学会决定在人文地理事业委员会成立旅游地理组。另     

平时地理教学中的复习

地理复习是巩固地理信息暂时联系的形式，而遗忘则是识记中形成的地理信息的消退。随着学习的不断深入，新知识的不断增多，学生对旧知识的遗忘也随之增加，如果不及时加以复习巩固，受其他信息干扰越来越强，最后的复习就等于授新课。为避免这种情况的产生，我将地理复习寓于平时教学之中，收到了较好的教学效果。     

巧用学生作品 上好初中地理第一课

初中地理第一课对于培养学生地理学习兴趣至关重要。利用学生手绘校园地图优秀作品来进行第一课的教学,教学内容来自于学生,发源于生活,能激发学生的学习兴趣。通过挖掘图中蕴含的地理信息,初步培养了学生的综合思维,树立了学习地理的信心,充分调动了学生的课堂积极性,为今后地理学习和地理核心素养的培养奠定了良好基础。     

打造学习共同体,收获职业的幸福

正"常州市中学地理李万龙名师工作室"于2006年1月挂牌成立,迄今共有30多位地理教师参加。八年多来,工作室秉持幸福地理、生活化地理、可视化地理、博雅地理教育理念,先后建立了导师制、项目制和成果辐射制等规章制度,通过领衔人的率先垂范和主题研修等活动建立了共同愿景,在同题异构、观课议课、野外考察的过程中逐步形成了学习共同体,收获了教师职业的幸福。     

注重比较 提升能力

正地理比较能力是地理思维能力中最常用到的能力之一,地理比较的运用能加深学生对地理概念、地理特征、地理分布规律及基本成因等的理解和记忆。一、比较法的作用1.运用比较法,巩固所学知识学习新课时运用比较法巩固旧课。所选择的旧课中的比较对象与所学新课教学对象相似或相反,就可以掌握新学的地理知识,同时巩固旧知识。如拉丁美洲暖