以“商业为中心和商业网点”一课为例谈课堂教学的创新

观念是行动的灵魂，教师所具有的教育观念对其教育教学行为有着先导和统率作用。因此，地理课堂教学的创新首先要从教育观念的创新开始。     

例谈地理课堂教学模式的发展变化

课堂教学模式的变化贯穿在新课程改革的全过程,不同时期的地理课堂教学展现不同的特质。近30年来的课堂教学大体可以分为比较明显的四个不同阶段,即手工（板书板图）时期、幻灯投影时期、PPT时期和网络时期。     

如何提高初中地理课堂教学的有效性——以《中国行政区划》第一课时为例

一、确定教学难点,突破教学瓶颈 要突破难点,首先要明白难在何处。新课程理念告诉我们：学生是学习的主体。教学难点主要是针对学生的学习而确定的。因此教师应对比《地理课程准标》和学生实际情况去确定难点。     

运用写作知识 改进课堂教学

“文似看山不喜平”。同样，地理课堂教学也不该平铺直叙、平平淡淡、千篇一律。我们可以从有关作文的写作知识中得到启发，来改进我们的课堂教学，解放教学思想，防止思维定势。倒叙，即是在作文时，把后发生的事情或事情的结局写在前面，把先发生的事情或事情的起因、经过写在后面。在地理教学中表现为，先讲教材的突出特征部分，然后再引导学生弄清形成这些突出特征的原因。这种教学方法适用于自然地理和人文地理特征非常突出的教材内容。例如，在讲人教版七年级下册第九章《西半球的国家》第一节“美国”时，     

例谈高中“地理分布规律”有效课堂教学设计

在新课程改革背景下,如何提高地理课堂教学有效性,是当前迫切需要解决的一个课题。地理有效课堂教学是指在新课程理念下,在地理课堂教学过程中,教师通过对教学内容的精心准备,采用恰当的教学方法,调动学生主动参与课堂的热情,在师生互动中使每个学生都能获得知识、形成能力、持续发展。也就是通过有效的教学手段用尽可能少的时间达成教学目标,     

地理课堂教学中的角色扮演

在新的地理课程标准中，要求地理课堂教学应由以学科为本转向以学生的发展为本。在教学过程中，教师应采用多种教学方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题。这就要求地理教师在今后的教学中必须打破旧的课堂教学模式，改变学生单一、被动的学习方     

优化地理课堂教学策略初探

从系统论的观点来看,课堂教学是一个有机的系统,教师和学生是两个最基本的要素.在教学活动中,优化课堂教学结构,制定相适应的策略是提高教学质量的关键.策略优化中,创造学生乐学情景,培养兴趣,调动主动性;启发学生思维,发挥主体性;设置疑问,培养分析性;拓宽思路,提高归纳性;巩固知识,体现落实性是优化的具体策略.     

地理课堂教学失误例析

课堂教学时间长了，每个教师都会形成自己的教学习惯。这些习惯良莠不齐，有优秀的、值得推广的地方，也有失误之处需要改进和克服。怎么才能找出自己的失误之处，不断地加以改进，这是每个教师都需要不断思索的问题。下面列举一些我们在十几年教学和听课中了解的教师教学失误之处，供大家参考。     

对地理课堂教学若干现象的分析与思考

新的地理课程标准颁布后,许多教师把新课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中,使课堂教学呈现出勃勃生机,让人感到一种全新的气息。然而,通过听课也发现由于教师对新课程标准理解和体悟的层面不同,也有一些课堂教学现象需要我们加以关注与思考。     

关注地理课堂教学目标的动态生成

教学目标是备课时就确定的，在课堂的师生双边活动中，常常会出现偏离原来设计的教学目标的现象，这时怎么办?有的老师说，我可以把他们“拉”回来，再引入我设计好的轨道，我们现在对此应该说：不!教案在编写时要给各种不定性的可能留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为一     

课堂教学中地理实践力培养存在的问题及优化建议

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分,是地理课堂教学中核心素养培养的薄弱环节。本文针对高中地理课堂中中学生地理实践力培养存在的问题进行探究,并从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对地理实践力的培养提出优化建议,以期为广大教师地理教学提供借鉴与参考。     

备好学生 提高课堂教学的有效性

广东省从2010年开始实行＂3＋综合＂高考模式,文科综合科由政治、历史和地理三科合卷,每科100分,共300分,这样的高考模式对于中等成绩的学生来说学起来是非常吃力的,相当于学生要学三个X科,每科的课时减少了,但每科的内容并没有减少,