高考复习中地理知识整理三例

在地理知识复习中,我们会做大量的文综地理试题。而在做题过程中,也会发现同样的问题在不同的题目中反复出现,只是出题的角度、切人点的不同而已。因此做好地理知识的整理工作,可以起到事半功倍的作用。下面我举几个事例说明,希望能起到抛砖引玉的作用。     

基于地理核心素养的新高考地理试题分析与复习策略--以浙江省2019年4月选考29题为例

新高考地理试题不仅承载着选拔和教育功能,也是体现立德树人、检验学生核心素养达成与否的重要途径。本文以浙江省2019年4月选考综合题29题为例,从区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四大地理学科核心素养角度进行分析,解读试题对核心素养的考查,并提出相应的复习策略,以期为地理教师指导学生高考复习提供导向。     

2006年地理高考复习练习卷

第一卷（选择题共70分） 一、选择题（共70分） （一）单项选择题：本大题共20小题。每小题2分。共40分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。     

基于一般法则和特殊描述原理的试题解析与复习策略

依托于地理学"一般性"与"特殊性"原理的一般法则与特殊描述在地理高考试题中的体现和运用更加明显,其对学生地理思维能力培养的重要性也更为突出.然而,在地理教学实践中,对一般法则与特殊描述原理的解读不够充分,对一般法则与特殊描述复习的针对性不强.本文通过充分解构与剖析地理试题中所体现的一般法则与特殊描述,认识了地理试题中一般法则与特殊描述的辩证关系,呈现了一般法则与特殊描述原理对高考地理试题的重要意义.基于以上分析,将学生的一般法则与特殊描述水平进行了划分,并提出了根据一般法则与特殊描述的地理试题复习策略.     

地理高考复习的几个误区

自高考实行“科综合能力测试”以来，试题总体难度不太大，无偏题、怪题出现。但学科之间的知识跨度在不断增大，原理与概念的应用范围也在不断扩大，知识联系越来越广泛，层次呈现多样化。导致在地理高考复习过程中容易涉人以下误区。     

高考地理复习中试题的变式训练

每年的高三地理复习中,很多教师和学生都会将前一年甚至前几年的高考地理试题作为迎考复习的重要组成部分;但是,教师在讲评高考试题的时,往往局限于就题讲题,仅处于对试题知识的识记上,学生对相关知识点的掌握和知识的迁移却不能兼顾,从而导致复习质量较低,复习效果较差的局面。如果教师在讲授的时候能够触类旁通,对原有的高考试题进行变式,即对原高考题条件进行变换,就能起到举一反三和事半功倍的效果,下面就几题高考题为例进行变式转换。     

基于综合难度模型的高考地理试题分析——以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为例

利用王宇改造过的综合难度模型,以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为研究对象,从背景材料、认知水平、设问方式、推理水平和知识含量五个因素出发,分别对两套试题进行难度分析,通过分析综合难度模型图发现:2018年的试题难度略小于2017年,影响地理试题难度的因素主要有认知水平和推理水平。基于此,为了更好地发挥高考对教学的导向功能以及培养学生的地理核心素养的功能,本文提出了善于观察世界,注重日常积累;关注区域问题,学会分析方法;搭建知识体系,培养综合思维三条建议。     

09年江苏高考地理试题特点及高三复习思考

一、重学科“主干”,人文地理为主 今年的地理高考试题,重点考查最具地理特色的主干性基础知识。试题中涉及的具体考点有：地球的运动、等高线地形图的判读、气候类型的判读、气候特征、成因及分布、地质循环、农业生产的地域类型和区位条件、工业发展的区位条件、城市问题、人口问题、能源问题、环境问题与可持续发展等。整张试卷以考查高中地理必修二、必修三为主,     

高三地理复习的策略

第一是基础关。中学各科教材和教学大纲是高考命题的依据所在。高考试题千变万化，但“万变不离其宗”，也就是与各学科的基础知识有着千丝万缕的联系。地理基础知识是人类在认识、利用和改造地理环境的长期实践活动中积累起来的经验和智慧。作为一个公民，具有一定的地理基础知识也是重要的化素养之一。有了扎实的地理基础知识，也就等于取得了本学科的“入场券”。     

借助高考试题提高高三复习质量

在高三地理教学中，我形成了一套讲评课的方法，其基本环节可归结为“自查自纠——合作探究——汇报交流——问题评析——矫正巩固——补偿训练”六个环节。下面以2007年全国文综Ⅰ卷地理试题选择题分析为例进行说明。（1）自查自纠。考试结束后，将答案发给学生，让学生对照答案，进行自查自纠。通过再次审题、翻阅教材等方式，使那些简单错题得到解决，避免在已知已会的题目上花费不必要的时间。这个环节可在课堂内完成，也可以在课堂外完成。如选择题中的1～2题考查了城市化问题，3～5题考查了洋流及气候的问题。这些问题的设问较为简单、容易，凭学生已储备的知识完全可以自己解决。但教师在巡视过程中，应强调要从题目文字的表述中和图形中，快速、准确和完整的获取地理有效信息，为难度较大的题目提供更多的时间。     

地理高考复习要义

一些教师在高考复习中往往采用二轮复习的方法。地理高考第二轮复习是在第一轮复习基础上去粗取精、知识重组、归纳综合、专题归类的过程。在这个过程中，往往以专题的形式把地理学科繁杂的内容条理化、规律化，针对性很强，也促进考生掌握应试技艺，增强分析判断题意和快速形成解题方法的能力，加强对思维品质和综合能力的培养，实现从知识到能力的升华。因此，高考第二轮复习是高考能否取得成功的关键。笔者根据多年的教学体会，认为地理高考第二轮复习应主要从下面八个方面着手。     

核心素养视角下高考地理试题的难度探析——以2022年全国卷为例

本文在前人已建模型基础上,构建地理核心素养水平评价体系与地理试题综合难度模型,对2022年全国卷地理试题的综合素养水平与试题综合难度进行测评,以此探讨核心素养与试题难度的关系。研究表明：综合素养水平与试题综合难度在全国甲、乙卷中变化趋势基本一致,呈现正相关的关系。在此基础上,本文提出了相关建议。     

基于文综高考模式的区域地理复习策略

正区域地理历来都是高考命题的重点内容,这是因为任何地理基本概念、基本原理都是通过对众多地理事实、地理现象研究的基础上形成的,而每一种地理现象的发生、发展和演变都离不开特定的区域,可以说,区域地理既是系统地理的"出发点",又是系统地理的"归宿"。因此,在高中地理复习中,区域地理是不可忽视的一个重要组成部分。目前全国除江苏、上海、海     

基于江苏地理高考试题特点的地理复习策略

江苏省2004年首次开始高考自主命题,至2012年已经九年了。九年来,江苏地理高考在探索中前进,逐渐形成了江苏独有的地理高考风格,试题呈现出独特的考查特点。本文总结出这些特点,并以"人口"部分的高考试题为例,论证江苏地理高考试题的这些特点,并据此提出面向江苏地理高考的复习策略,以     

2005年高考文综卷第36题解析

2005年高考科综合地理试题，给师生留下了深刻印象的当属第36题。原题如下：     

对今年几道高考地理试题的评析

对今年地理高考试卷中的几题，我有以下看法：     

谈地理高考复习教学中的“有效建模”策略

建构模式是一种重要的科学操作与科学思维的方法。它是为解决特定的问题,在一定的抽象、简化、假设条件下,再现原型客体的某种本质特性。它是作为中介,从而更好地认识和改造原型、建构新型客体的一种科学方法。因此,“建模”是学习中关于知识掌握、能力形成的一种方法和策略。地理高考复习中,在“考查主干知识,注重能力立意”的高考命题思想指导下,师生都充分认识到了“建模”的重要性。但在复习指导中教师缺乏有效的建模策略,学生解决地理问题的能力仍有待提高。因此,必须在教学中充分调动学生思维的积极性,通过有效的策略,提高学生自主“建模”的能力。