高考地理“易错”考点分析

从近几年的地理高考看,一些题目错误出现频率很高。在高考复习中,同学们要进行大量的模拟测试,检测对知识的掌握程度,提高解题能力。有的同学陷入题海中不能自拔,在同一水平上简单重复做题,效果并不理想。怎样避免这些错误呢？我们根据地理学科特点,在2009年地理考纲的指导下,     

2012年高考“大气”内容高频考点分析

一、考试要点与例题分析"大气"内容历来是各年高考的重点命题内容,2012年也不例外。"大气"是自然地理的核心知识,理性思维含量大,而且具有极强的再生性和辐射性,触及人类生产、生活的各个方面,人文地理涉及内容多。在以能力考查为主和突出主干知识考查的高考命题指导思想下,"大气"知识每年必考,分值高。试     

气候考点冲刺要点与方法落实

气候是高考的重头戏,掌握气候的要点内容,充分了解高考气候考点的分析方法,在冲刺阶段进行针对性训练,将有效提高复习的针对性和高考的得分率。一、气候特征描述（1）某地气候特征描述（2）两地气候特征的比较描述从气温与降水两大方面比较两地的差异点与共同点,从冬夏季或代表性月份进行比较,并结合某地气候特征描述模式。量化指标：描述气温特点的用词,月平均气温：     

“能源问题”考点分析

能源是促进社会进步的主要动力,也是人类普遍关注的问题之一,随着人口增长、社会经济规模空前扩展,常规能源短缺、气候恶化等问题频频再现,能源问题也变得更加举世瞩目。     

2012年福建高考地理试题分析与复习建议

高考(试题)就像一根指挥棒,指挥着千军万马(考生)渡过独木桥.笔者站在命题者、指导教师和考生的不同视角和立场对2012年福建省高考地理试题进行评析,从试题中去寻找规律,即试题特点、命题趋势、考核倾向等,以指导2013年地理高考复习.     

空间的基本概念及其在地理高考中的考查方式

正如古罗马思想家奥古斯丁对时间的描述一样,空间属于那种"别人不问我十分清楚,别人一问我反倒茫然"的概念。但只要理解绝对空间与相对空间、一般空间与地理空间、具体空间与抽象空间、客观空间与主观空间这四对空间的基本概念,就可以确定每一个空间词组的确切含义及其归属。本文在廓清上述4对空间的基本概念的基础上,对近年来全国各地高考地理试题如何考查空间概念作了分析,有助于教师更好地把握空间的含义、指导学生进行地理学习与备考。     

高考试题对关键能力的考查分析与解题思路构建——以2022年高考地理福建卷第17题为例

2022年高考地理福建卷第17题选取我国横断山区的高程图以及旱灾与环境要素关联图,依托真实的人地关系情境,问题设置方式新颖,考查学生对关键能力的掌握与必备知识的运用,落实核心价值,渗透学科素养。本文通过分析该试题,提出综合题解题思路的构建策略,以期为广大一线师生提供借鉴。     

高考地理试题的分析与对策——基于科学精神的视角

本文基于科学精神的视角分析高考地理试题。研究发现,地理试题重点考查考生尊重事实和证据的实证意识和严谨的求知态度以及是否能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定的科学精神。考生在高考中应遵循地理事实和证据的主题原则、多角度思考问题的分类原则、辩证解决问题的反向原则。最后,本研究提出了深度教学以培养学生的科学学习能力;抛弃题海战术以培养学生的科学精神;关注人地关系以培养学生的社会责任感的教学建议,这对地理教学与高考备考具有重要的现实意义。     

高考人文地理试题特点及其对教学的启示

随着高中地理新课程以可持续发展理论作为构建课程的核心论题,更加突出人文地理教学内容,新课程高考也逐渐加大了对人文地理的考查比重。下面笔者以近三年山东文综卷地理试题为例,简析新课程高考中人文地理试题的几个突出特点,并浅谈由此对高中人文地理教学的几点启示。     

高考文综地理试题答题分析

一、文综·地理试卷答题情况及错例分析2008年高考文综全国卷Ⅰ（浙江等省使用）的地理试题充分体现了高考命题的指导思想,坚持以能力测试为主导,注重考查考生所学地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学地理知识分析、解决实际问题的能力,突出地理学科的综合性、区域性及地理思维能力。     

刍议高考地理试题对关键能力的考查——以2021年全国高考文综(乙卷)地理试题为例

《中国高考评价体系》是指导高考内容改革和命题工作的测评体系,旨在全面回答"为什么考,考什么,怎么考"的问题,高考评价体系的"四层"(核心价值、学科素养、关键能力、必备知识)确定了高考的考查内容,其中关键能力基于素养导向,承接学科素养,结合学生认知发展实际,确立了三个方面的关键能力群.文章以2021年全国高考文综地理(乙卷)为例,分析高考试题如何考查学生关键能力,如何刻画学生素养水平.     

地理高考失误种类与对策分析

高考地理试题突出对基础知识、基本技能的掌握程度的考查,关注学生对地理问题的思维过程、分析和解决问题的能力,同时,随着新课程的推进和新高考的实行,高考地理综合题还呈现开放性、探究性强的趋势。为此,在考试中学生往往会觉得试题“切入容易、     

高考地理综合题情境活动分析 ——以2021年全国高考甲卷、乙卷为例

高考的核心功能是立德树人、服务选才、引导教学,高考试题分析已经成为当下教育研究的热点,如何引导学生进行思维活动是地理教学的一个重要难点。本文基于《中国高考评价体系说明》中情境活动的分层和要求,结合SOLO思维结构层次分类理论对情境活动的类型进行分类,分析2021年全国高考甲、乙卷综合题情境活动,探讨高考地理综合题的答题策略,以期更好地指导教学和备考。     

高考综合题核心问题归类与答题误区分析

2009年的高考地理综合试题,在能力立意的基础上侧重学科核心问题的分析、理解和应用,对考生提出了较高的要求。由于学生缺少对地理主干知识的较深认识,答题时不能全面掌握一般性问题的分析方法,极易陷入以往经验主义的思维定势,要实现高考地理综合题思维突破,有必要对高考综合题核心问题进行归类研究,从学生答题的视角探讨出错的原因。     

高考试题中地理时间思维的解析

地理时间思维是主观思维对客观地理事象时间存在及其特征的反映。依照地理事象历时变化与共时关联的存在形式,地理时间思维分为历时思维与共时思维。地理时间思维具有动态性、关联性、尺度性、预见性与时效性的特征。本文基于地理时间思维的基本内涵与特征表现,解析了近年高考文科综合能力测试(地理)全国卷中蕴含的时间思维及其特征的体现,意在通过地理时间思维的视野,对地理现象与地理问题形成不同层面的认识,促进与深化对地理“综合思维”的理解。     

基于综合难度模型的高考地理试题分析——以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为例

利用王宇改造过的综合难度模型,以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为研究对象,从背景材料、认知水平、设问方式、推理水平和知识含量五个因素出发,分别对两套试题进行难度分析,通过分析综合难度模型图发现:2018年的试题难度略小于2017年,影响地理试题难度的因素主要有认知水平和推理水平。基于此,为了更好地发挥高考对教学的导向功能以及培养学生的地理核心素养的功能,本文提出了善于观察世界,注重日常积累;关注区域问题,学会分析方法;搭建知识体系,培养综合思维三条建议。     

“正午太阳高度的分布规律及其应用”高考复习方法

正午太阳高度的分布规律及应用是历年地理高考最重要的考点之一,也是地理高考复习中最重要的教学难点之一。下面介绍几种能够较快突破这一教学难点的最佳教学方法。