浅谈小学英语教学中的评价策略

在英语教学中,为了让孩子能提高并维持学习兴趣、建立学习自信,需要及时运用不同的评价方法来鼓励学生,随时把学生调整到最佳状态,让他们在英语学习的乐园中逐步掌握知识技能、发展个性、追求创新。     

初中英语教学中问题的巧妙设置

为了能够激发学生学习英语的积极性,教师在课堂上可以通过精心设计课堂问题来让学生主动地参与课堂。“学起于思,思源于疑”,教师的问题会起到激发学生学习兴趣,让学生在课堂上可以主动地进行课堂探究的目的。通过学生对于问题的探究,学生亲历了学习过程,在学生的大脑中就会形成深刻的认识,促进学生学习能力的增强。     

引领学生在英语课堂上“一路高歌”

兴趣是一切工作的内在动力,学习也不例外,特别是处在学习的起步阶段,兴趣更不可缺。少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这也是他们学习英语的有利条件。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化,采取各种教学方法,调动学生积极性,给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。     

浅谈初中英语教学的氛围作用

受初中学生身心发展和认知结构的影响,在英语教学中应充分发挥英语教学氛围的作用,不断激发兴趣,调动学生学习英语的积极性和主动性。从现代英语教学观来看,宜从学校、家庭、社会三个方面创设良好的学习氛围,为学生提供一个学习英语的大环境。     

教书育人,因材施教——谈谈“普通班”英语教学的几点体会

针对普通班学生的基础差,学习习惯不好,学习没有动力的特点,我在日常的教育教学中,改进自己的教学方法;尊重他们,培养学生的良好的英语学习习惯,制定可行的目标,让他们树立学习的信心。     

英语课文复述教学的方法探析

课文复述是新提出的一种英语教学方法,它作为课堂教学的一种途径,不仅能够促进学生学习自信心和学习兴趣的提高,同时还可以促进学生口语技能的提高以及学习思维的活跃,并且还能够提高学生的写作能力,因此对于培养学生英语语言运用能力具有积极意义。不同英语课文的体裁、题材还有难易程度等都存在一定的差异,这就要求英语教师在教学的过程中要灵活运用教学方法,进而促进学生复述课文效率的提高。本文主要对英语课文复述教学的方法进行总结     

议高中英语课堂如何引导互动口语交流

英语的本质是人们之间用来交流和沟通的语言工具,因此提升口语交流能力是高中英语教学的一个重要目标。我们应该高度重视互动口语交流训练在高中英语课堂上的应用,根据学生的英语学习状况采取适当的能够激发起学生英语学习兴趣的互动式课堂教学,为学生营造出一个轻松愉快的课堂学习氛围,那么学生自然就会非常积极的投入到课堂学习当中,努力地锻炼好自己的英语口语能力。本文从引导学生合理利用教材、听说结合、读说结合三个方面详细阐述了高     

浅谈如何培养中学生英语自主学习的能力

在英语教学中,要想让我们的学生想学习,而且能够学到知识,就必须要调动学生学习的积极性,使学生真正参与到教学活动中,让学生自主学习。在课堂上,教师把时间留给学生,更多地激励,鼓励,引导,帮助学生,使学生建立自学的信心,勇气和习惯,培养学生自主学习英语的能力。     

新课改初中学生英语阅读能力的培养

阅读是英语学习中四项基本技能之一,英语教师应充分发挥教材的优势,培养学生的阅读兴趣,开发阅读潜能,训练阅读技巧,提高阅读水平,促进语言综合运用能力的提高。     

谈地理趣味学习情境的创设技巧

孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。那么,如何提高学生的学习兴趣呢？我认为可以通过创设趣味学习情境来实现。兴趣结构包括激发兴趣与维持兴趣两方面,我们一方面通过趣味情境激发学生的学习兴趣;另一方面通过趣味情境维持学生的兴趣。通过引导学生在情境中亲身体验,使学生主动有效地参与教学活动,实现学生对地理知识的自主构建。下面,我结合自己的教学实践,从四个方面谈谈地理趣味学习情境的刨设技巧。     

大学英语教师的课堂语言艺术与魅力

随着时代的发展和国际交流的进一步加强,英语作为交流工具受到了人们的广泛关注。而大学英语作为各大高校在校生的基础必修课,在教学中占有重要的地位。大学英语课堂是教师与学生进行面对面交流与沟通的语言平台,教师的教学语言将会对学生的学习兴趣及教学效果产生重要影响。所以,大学英语教师在教学过程中应注重课堂教学语言的使用,使他们充满艺术性和魅力。     

张开想象翅膀 促进个性发展

学生是学习的主体，是课堂的主人，在地理课堂教学中，设计一些开放性的问题，让学生不受约束大胆地展开想象的翅膀去异想天开，鼓励学生大胆说出自己与他人不同想法，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生个性发展。     

调动学生感官 提高地理课堂效率

面对新课改形势,面对学生学习基础薄弱的现实情况,只有提高课堂效率,向45分钟要质量,才能适应素质教育的要求,才能让学生学好地理。只有让学生对地理产生浓厚的兴趣,让学生动起来,才能提高课堂效率。如何把学生的积极性调动起来？作为地理教师,就应该充分利用课堂这个主阵地,巧妙运用各种教学手段,组织好课堂教学,让地理课堂变得生动活泼,充分调动学生的学习积极性,才能让学生乐学、会学、勤学,从而提高教学效率。     

中职英语教学中实施“合作学习”的研究

随着教育的不断改革,中职英语课堂教学得到了不断提升并取得进一步的发展。实践证明,合作教学的学习模式能够让学生自主学习,在不断沟通交流中互相帮助,促进英语教学成效,使得班级学生的英语成绩得到整体的提高。本文对合作学习模式在中职英语教学中的运用进行初步的探讨。     

发掘学生学习潜能 提高英语课堂教学实效

本文从英语语境的创设、学生主体作用的发挥、教学内容与教学方法的的优化组合、三个方面阐述了提高英语课堂教学效益的技巧与方法。表述了如何通过引导学生积极参与教学活动,激发学生的学习兴趣,培养创造性思维能力,使英语课成为有声、有色、充满生活气息的语言实践课。     

让生活成为学习地理的源头活水

让学生学习生活中有用的地理，给地理教育工作提出了一项十分重要的任务，这就是要合理选择与学生日常生活密切相关的地理教学内容，用来激发学生的地理学习兴趣，体会地理学的价值。     

巧用知识错误 激发学习兴趣

地理课上总有那么一些学生把自己过剩的精力用在学习以外,相比其他学科教师而言,又多了一份责任:调控课堂秩序,让教师们感到很头疼。如何提高学习兴趣,把学生的精力都用在学习上,这是地理教师想得最多的问题。笔者认为首先要在教师的教学方式上入手。     

正确处理少数民族预科英语学习与大学英语学习的关系

大学预科英语教学是连接中学英语学习和大学英语学习的纽带,少数民族预科学生的特殊心理因素导致他们在英语学习上呈被动状态,帮助预科学生克服英语学习上的障碍,做好衔接工作是我们大学英语老师应该思考的问题。     

让学生在地理课堂中真正“动”起来

国家初中地理课程标准和相应的初中新教材把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生从生活经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣；引导学生在积极主动的参与中领会学习内容、在活动中渗透学习主题，让学生在课堂中真正“动”起来。为此，笔在实践中作了如下的尝试。     

地图演主角 教学情境化

一、前置地图,创设情境,让学生自由“看图说话” 现行教材中的大多地图,要么置于地理概念、现象或规律之后,用作论证或说明,在学生学习兴趣培养,能力探究上的作用类似于“立此存照”的味道;要么使用在文字描述之后,大多从属于文字,起不到“看图说话”的效果,对于学生来说,会造成这样的思想,