地理科学的社会地位和地理教育改革

当前,由于种种原因,地理科学和地理教育的发展滑入低谷．陷入困境。正确分析地理科学和地理教育在社会经济发展中的重要地位和作用．积极探索地理科学和地理教育改革发展的有效途径．是我们每一位地理工作者义不容辞的责任。     

论地理科学体系建设

本文在论述重建地理科学体系必要性的基础上,提出和重点阐述一个新的地理科学体系的框架和内容,并由此分析我国未来地理科学学科建设的战略重点。     

地理研究的科学方法

科学方法科学上使用的方法基本上可以分为两类:归纳法和演绎法。归纳法一般是从事实到概念,从观察到总括,从局部到总体,换句话说,是根据全部事实确定规律性。这种方法被许多学科采用,并在发展科学思维中占有重要的地位。     

中国地理科学学科体系浅析

新的国际和国内形势为地理科学带了新的发展机遇,同时也提出了更高的要求。以《中国学科及前沿领域发展战略研究（2021—2035）》地理科学的学科规划为契机,本文系统梳理了新时期地理科学的学科体系。根据地理科学现状和发展趋势,中国地理科学可划分为综合地理学、自然地理学、人文地理学和信息地理学4个二级学科,各二级学科下的三级学科也基本成熟,有些三级学科下的四级学科名称也在普遍使用。我们希望以这一新的学科体系为支点,完善地理科学的学科分支,推动地理科学框架下新兴学科的发展,更好地服务于新时期国际及国家的战略需求。     

综合气候学的简要方法

综合气候学是苏联科学院通讯院士费多洛夫(E．E。φeopoB)在1920—1925年创立的,经过他本人和他的学生们(A.H．BapaHOB,H．H. Ia,πaxoB,Ａn．IaπbUOB,π．BKπNMEHKO,C．A．MaKCHMOB,Ｒ·Ｈ.φEπBMAH.π．A.qy6yKoB等)三十多年的努力,现在已经发展成为一个学派了。     

综合气候学的简要方法

综合气候学是苏联科学院通讯院士费多洛夫(E．E。φeopoB)在1920—1925年创立的,经过他本人和他的学生们(A.H．BapaHOB,H．H. Ia,πaxoB,Ａn．IaπbUOB,π．BKπNMEHKO,C．A．MaKCHMOB,Ｒ·Ｈ.φEπBMAH.π．A.qy6yKoB等)三十多年的努力,现在已经发展成为一个学派了。     

拓宽基础，重组整合，突出特色—论新世纪高师地理科学专业课程体系建设

本文根据高校推行素质教育、高师改革与发展，地理科学专业建设和基础教育改革的需要，提出应构建统一的课程体系方案，提炼、充实基础课程，调整、重组专业基础课程，整合、开拓专业课程群，加强实践课程的建设。     

拓宽基础，重组整合，突出特色——论新世纪高师地理科学专业课程体系建设

本文根据高校推行素质教育、高师改革与发展，地理科学专业建设和基础教育改革的需要，提出应构建统一的课程体系方案，提炼、充实基础课程，调整、重组专业基础课程，整合、开拓专业课程群，加强实践课程的建设。     

地理教研员在新课程改革中应有的地位和作用

地理教研工作是一项多职能的工作。教研工作的性质、特点和职能决定了教研员必须有才干，有能力，素质高。在地理新课程改革的形势下，如何提高本地区中学地理教研水平，对地理教研员素质和能力提出了更高的要求。     

澳门的城市性质及其在我国城市体系中的地位和作用

文章分析了澳门城市形成和发展的历史基础,其性质和功能特点,当前的经济结构状况及其发展条件。在此基础上指出了它的发展方向,以及在中国恢复行使主权和特别行政区高度自治(“一国两制”)条件下的区域经济一体化的途径。     

人类生存问题和地理科学

苏联地理学家和全体知识分子对社会负有重大的责任。但长期以来我们得不到关于国家状况和发展趋势的真实报导,我们自己自觉不自觉地也是这种状况的参与者。我们履行自己的职责也无力。在当前面临着重大社会问题中地理学家应进行积极的地理思考,研究和论证解决这些问题的途径。     

地理科学方法教育的内容与方式

国家基础教育课程改革中提出三维澡程目标．其中“过程与方法”目标中的“过程”指让学生经历类似于科学研究的过程,以获取知识,领悟科学的思想观念,领悟科学家们研究问题所用的方法而进行的各种活动,目标中的“方法”就是鼓励学生在“过程”中理解、掌握科学方法,并在“过程”中加以运用与内化。地理课程的“过程与方法”目标更体现为在过程中掌握常用的地理科学方法。     

地理学的主要任务与研究方法——从整个科学体系的视角看地理科学的发展

所有科学的主要任务都是建立数学模型,如果地理学想要发展成为一门标准科学——而不是走"例外主义"的道路,根据简单的逻辑法则可以判断,地理学的主要任务也是建立数学模型。现代科学研究的方法包括数学理论、实验室实验和计算机模拟,其中数学方法和模拟实验必将是地理学研究的主要方法;至于实验室实验,可用调查取证进行有限度的补充。未来地理研究的数学规范化和定量分析主要借助后现代数学工具(分形几何学和混沌数学等),而模拟实验则需要倚重仿生数学理论和模型。     

中国山区资源体系和经济体系的地位

从中国山区的地理与地质分布特征入手，总结出中国山区自然与社会资源的Ｘ型相关模式，山区人均工业产值仅相当于全国人均值的２０％。首次提出了中国除东、中、西部三大差别外，还存在一个山地、丘陵（高原）、平原的三大垂向经济差异。三个是水平方向上的从东到西经济上的发达到不发达；国一个是垂直方向上从低处向高处经济上的发达与不发达，这一水平与垂向交叉就构成了中国现今经济发展的基本格架。     

地理科学研讨会在京召开

由中国地理学会主持的“地理科学研讨会”于1991年4月5日—9日在北京召开,全国28个单位的56位代表参加了会议。代表们向大会提交论文50多篇,中国科协学会部还专门编印了《地理科学资料》。中国科协主席钱学森教授、中国科协书记处书记刘恕研究员、中国地理学会理事长黄秉维研究员、副理事长吴传钧研究员、王恩涌教授、秘书长瞿宁淑研究员、常务理事陈述彭研究员等出席了会议。     

地理科学专业课程思政育人体系的研究与构建

课程思政对地理科学专业学生的专业素养和思想道德修养的养成与提高具有至关重要的作用.但是目前地理科学专业课程思政在人才培养方案的制定、管理机制及评价方法等方面还存在诸多的问题亟需改进.因此,本文提出了构建地理科学专业课程思政的育人体系;找准专业课程思政与国家发展,全球变化大背景下的契合点,突出教育实习和野外实践的重要作用,建构合理的"课程思政"教学评价体系等途径.充分发挥专业课程思政的作用,做到既契合"课程思政"的育人要求,又可以保质保量地实施专业课程教学.     

如何提高初中地理教师和学科地位

正地理在初中是一个小学科,教学课时少,教师人数少,课程设置在低年级。在这样一个注重考试的时代,初中地理学科很难确立其应有的学科地位,使之在教育中很难发挥其应有的作用。地理学科地位不高,影响着很多初中地理教师的专业发展,由于缺乏对专业发展的认同,感受不到专业发展的成就和快乐。作为一线教师,我们无法改变社会和教育教学的大形势,但我们可以立足自身,借助各种条件,提高学科地位,扩大学科影响,促进自身和学科的发展。     

在地理课堂中体现学生的主体地位

地理课堂教学中的阅读材料是结合教材内容。有些是从众多报刊、杂志中筛选出来,有些是课本中安排的阅读材料。有些也可以是课中的某部分等。学生通过阅读。认真思考。可以深化教材的内容。找出难点、疑点与重点。同时学生可以多角度全方位地了解地理现象。