对“地球运动的地理意义”两种教法的思考

最近在学校开展的“展示课”教研活动中，听了两位教师讲同一内容的课：高一“地球运动的地理意义(二)”(人教版、试验本上册)。尽管是同一内容的课，却折射出两位教师的教学理念和教学方式：一位是严谨的作风，传统的教法，很注重教学的实际效果；另一位是开放的作风，探究式的教法，很注重学生的学习过程。单从学生掌握知识这个角度讲，     

重视对学生发散性思维的考核

发散思维，是指在解决问题时，能不拘一格地从仅有的信息中尽可能扩展开去，朝各个方向去探寻各种不同的解决途径和答案的思维方式。发散思维有三个特点：第一，广泛性；第二，变通性；第三，全新性。发散思维的内容很丰富，其中主要有逆向思维，横向思维，接近联想．类似联想，对比联想等。地理学科试题的综合程度较高，在有限的题目里，     

“红壤丘陵”的教学

人教版初中地理第四册中，有一段重要的教学内容——红壤丘陵。这一内容应讲清楚以下几点：一、红壤的概念及其在我国的分布 广义上的红壤是红红色酸性土壤的总称，它包括热带的砖红壤、南亚热带的赤红壤和中亚热带的红壤三类。红壤在我国分布面积达17亿亩，占全国土地总面积的12％，在我国又主要集中于长江以南的广大丘陵(即红壤丘陵)和山地，如江西、湖南、浙江等省都有较大面积的分布。     

快速有效地提高学生读图能力的三种方法

一、叠置——把单一要素的地图组合为整体 地图的“叠置”,就是将同一区域内相互关联的各个单一地理要素的图象叠放在一起,把图像复合起来,形成一个互相联接、互相补充、互相贯通的整体,以便于更好地突出所学习的知识,让学生陕速地突破重点难点,从整体上全面掌握区域地理的基本特征。     

图表法在“地球公转的地理意义”教学中的运用

1．太阳高度——太阳光线对于地平面的交角(即太阳在当地的仰角)。2．正午太阳高度——一日内最大的太阳高度。3．正午太阳高变化规律     

学生走上讲台 发布国际新闻

在世界地理教学中，我尝试让学生在课堂上发布国际新闻。具体做法是，学生晚上7：00收看中央台的新闻联播，把重要前国际新冈整理成一句话，然后在第二天课堂上发布。此做法很有价值。