激发学生情感 进行国情教育

在地理教学中，对学生进行国情教育，应在深挖教材国情教育因素的基础上，寓思想教育于教学之中，注意掌握教育契机，适时地对学生动之情、晓之理、导之行，以各种方法多方位地进行。一、教学中教师要情真意挚教师在教学中要以生动形象的语言，醒目、动人的图像，声形俱佳的直观形象，创设与学生心理息息相通的教学情境，使学生从中得到心灵的陶冶，激励他们的爱国情、忧国心、报国志。生动的教学语言最能感染学生。教师要以言传情，以情感人、绘声绘色讲述我国丰富的旅游资源，引导学生入景生情，把他们情思带到令人神往的境界，使他们深切…     

谈高中地理新教材的国情教育

地理国情教育是通过地理教学使学生了解我国人口、资源、环境、民族、经济等方面的基本情况,形成可持续发展的观念,培养学生热爱祖国的道德情感和报效祖国的意志品质。正在试验使用的人教版高中地理新教材,在国情教育方面具有显著的特点。在地理教学过程中要针对这些特点-采用正确的方法有的放矢地进行,使地理国情教育达到一个新的高度。     

讲乡情知国情 气氛浓情意深

乡情是国情教育的有机组成部分，一方面它来自手学生的身边，耳闻目染，实实在在，能使较为抽象的国情知识形象化、通俗化、具体化；另一方面通过乡情知国情，有利于学生主动参与课堂教学活动，调动学生积极性．运用熟知的乡情材料旁证国情，理透情真，激发学生热爱家乡热爱祖国的情感。     

两种资源 两个市场

中国科学院国情分析研究小组发表题为《两种资源两个市场——构建中国资源安全保障体系研究》的第八号国情报告。这一报告对于广大地理教师进一步了解我国国情，对学生正确进行国情教育将会有很大帮助。本刊据《科学时报》摘登报告中的三个主要结论，分两期刊出。     

结合地理教材 进行珐纪教育

对中学生进行法纪教育，是《中学德育大纲》中规定的德育基本内容之一。国家教委颁发的《中小学地理学科国情教育纲要》中，明确要求“在认识我国国情的基础上，正确理解我国有关人口、土地、环境的基本国策和法令，培养学生自觉遵纪守法的观念”、“为正确理解我国开发利用资源、能源的政策和法规，奠定一定的理论和思想基础”；     

中学地理国情教育的评估研究

教育评估是教育研究的重点课题之一，科学的教育评估体系的建立，对教师队伍建设和教育质量的提高具有重要意义。中学地理国情教育是整个中学地理教育重要的有机组成部分，建立科学的中学地理国情教育评估体系，对于教育主管部门、学校领导和教师都提供了开展这一工作的必要机制，提供了督促落实这一教育措旋的主要手段，也提供了指导开展这一教育的良好方法。从而才能广泛、深入、持久、有效地推动这项教育工作的开展，也有利于提高中学地理国情教育的质量。     

关注国情新数据

我国国情数据的更新是很快的，地理国情教育要跟上国情变化发展的步子，这是毋庸置疑的。汇集我国国情的最新数据，并非要求学生记住，目的在于与时俱进，配合地理教材，提供借鉴参考，更新国情观念，理解基本国策。新数据反映了新成就，揭示了新目标，引发了新思考。     

国情教育研讨会在沪举行

由上海地理学会举办的爱国主义教育和国情教育研讨会于今年8月上旬在上海举行。来自全国二十个省区的70余位大，中学地理1教师和教研员出席了会议。     

比较法在“青藏高原”一节教学中的运用

“南极洲”和“青藏地区”都因自然环境的独特性在世界和中国区域地理中分别单列讲述，而且两个地区都是以“高”和“寒”作为主要自然特征，围绕这一特征展开阐述。在自然环境和科研价值方面两都有许多共同点，在教学中都要以“人地关系”作为主线；在国情教育和思想教育方面都有许多可挖掘的内容，在教学要求上都有相似的目的，而且在教学巾都要借助各种媒体增加感性认识，发挥学生丰富的想象力。     

利用社会教育资源提高德育效果

《上海市学生民族精神教育指导纲要》提出要将民族精神教育与“二期课改”紧密结合，把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设的重要内容，纳入中小学教育教学的全过程。随着改革开放，物质生活水平的提高，从小在优越生活条件下长大的高中生，很难深切体会今天幸福生活的来之不易，因此二勃课改“民族精神教育进学生头脑”的理念在很大程霞上依托“民族精神进课堂”的实质性落实。虽然：弛理学科有着独特的国情教育、爱国主义教育等丰富的德育内涵，但在科学技术突飞猛进、信息日新月异的今天，我们地理学科的课堂德育教育存在着内容单一化、方法形式化、更新滞后等问题。笔认为，要培养学生的实践创新能力，让学生关注社会问题、辨析社会是非、参与社会改革，最大限度地开发利用社会教育资源是一个重要途径。     

将分层教学的思想渗透到课堂提问中

课堂提问是教师在组织教学的过程中根据需要系统地创设一些问题（或问题情境），并组织学生为解决问题而进行的活动。然而，在问题的解答过程中，我们却时常发现：有的学生觉得问题太简单，提不起兴趣；有的学生认为问题太复杂，甚至不举手、不发言，仿佛置身于课堂之外。很显然这两种情况都容易让学生滋生厌学情绪，这不是课堂提问的初衷。如何提高课堂提问质量？     

组织课堂争论 培养发散思维

在地理课堂教学中，恰当地组织学生对某些问题或现象进行争论，让学生敢想、敢说，不受约束地探究思考，充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，有助于培养学生的发散思维和创新能力，给课堂教学注入生机。     

世界山地资源开发问题讨论

一九八二年十二月五日在纽约州的新波尔茨芒克山居,召开了关于探讨山地资源开发问题的国际学术讨论会。这是国际山地协会首次以其组织机构的名义,邀请专家们对山地资源的研究与开发问题进行专题讨论。会议确定了下列专题:(1)对目前山地开发问题的综合评价。(2)估价过去十年在保护山地环境方面的进展。(3)把现有认识如何变为行动的问题。(4)未来开发的决     

“串联”“并联”读图 知识纵横延伸

在地理教学中，为了提高学生的读图能力、巩固所学的地理知识，我运用了“串联”、“并联”的方法，组织他们有效地进行地理复习。     

秋夜晴朗观星空

我们学校的高中学生每年十月前后总要下乡学农，每逢这样的机会，我们总要组织学生进行秋夜星空观测。秋夜的天空格外晴爽，加上农村无高楼大厦阻挡，观天识星十分清晰。     

浅谈高三地理复习的策略调整

教育部己制定出高考改革的初步方案，明确指出高考命题将更加突出对学生能力和素质的考察，注重创新。面对这一改革，我们在组织学生进行地理总复习时，要在围绕“能力”上下工夫、做章。如何培养能力，提高能力，自然成为复习工作中的出发点和落脚点。复习过程中要使学生在能力上有所突破，必须相应地调整教学策略。     

地理课堂讨论方法的运用

课堂讨论，简单地说就是在教师精心指导下，为实现一定的教学任务，通过预先的设计与组织学习，引导启发学生就教学中的某一问题，发表自己的见解，进行议论、评论或辩论。     

歌曲版本不同 教学效果有别

在我第一次教学初中八年级地理下册“新疆”一课时，我想能不能通过一首歌，既能激发学生兴趣，叉能合理组织教学呢？我想到了《新疆好》，此歌有彭丽媛演唱的，斯琴格日乐演唱的等多个版本，我毅然决然地选择了彭丽媛演唱的，然后兴冲冲地进行教学，MP3外接有源音箱播放，学生充满渴望，我也兴趣盎然，一切都在双方的期待中有序进行，谁知，歌曲只播放了半分钟，学生就出现了骚动，     

师生有效互动 活跃课堂气氛

现代教学观认为，教学是一个互动的过程，教师不应一味地将学生置于被支配的地位，而应充分认识到他们已有的知识经验，注意挖掘他们的潜能，以平等的态度在与学生经验共享的过程中进行着相互的造就。在这一过程中，教师不应扼杀学生不断提出“为什么”的猜想和冲动，磨灭学生探索世界的热情。教师只是一个教学情景的创设者，学习资源的提供者，对话教学的引导者，学生表达独特见解的倾听者，学习障碍的咨询者，学习过程的组织管理者，     

开展校外活动 激发探究热情

临近国庆节的日子里，出门旅游是人们议论的焦点和热点，正是它使我找到了学生的兴奋点。为了圆学生一个小小的“梦”，国庆前夕，我组织学生徒步旅游了“蔡国古城墙”的活动。