常熟市中学地理教研组简介

正常熟市中学地理教研组现有教师10名,是一支年轻、充满活力的教师群体,在这个群体中,有全国模范教师、江苏省教授级高级教师1名,江苏省特级教师2名,江苏省"333高层次人才"工程培养对象2名,苏州市教育领军人才1名,常熟市学科、学术带头人5名。多年来,常熟市中学地理教研组全体成员同心同德,爱岗奉献,积极探索地理学科的教育教学改革,在学科教学与研究、学生培养及教研组建设方面取得了突出的成绩,先后被评为苏州市优     

敬畏课堂 爱满心中──访苏州吴江区教研室地理教研员姬惠光老师

正【人物档案】姬惠光,中学地理高级教师,教育硕士,1996年大学毕业后回母校震泽中学任教,当过三年生辅老师,六年班主任,七年史地教研组副组长、组长,曾是震泽中学"晓庵天文台"台长。2009年9月,到教育局教研室任职中学地理教研员。2006年被评为"吴江市地理学科带头人"及"吴江市学术带头人",2007年被评为"吴江市先进教研个人",2010年被评为"苏州市地理学科带头人"。【人物访谈】     

江苏省天一中学地理教研组简介

正江苏省天一中学地理教研组现有教师9人,其中江苏省地理特级教师2人,高级教师3人,无锡市地理学科带头人1人,无锡锡山区教学能手3人。这是一个朝气足、善思考、有战斗力的团队。在组风"积极、踏实;合作、民主"的引导下,多年来,江苏省天一中学地理组追求卓越、不断奋进,先后获得无锡市先进教研组、无锡市地理学科基地、全国地理科技优秀基地等荣誉称号。青年教师在无锡市评优课中屡获一等奖;每年保持10篇以上的论文发表或获奖。     

我国地理教育研究热点的回顾与前瞻——基于2023年人大复印报刊资料的分析

本文通过分析2023年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》全文转载的地理教育论文,发现我国地理教育研究热点包括社会主义核心价值观进教材、国家安全教育的实施、绿色低碳发展理念的落实、地理课程标准的解析、地理教材的分析、地理学科核心素养的培育、促进整体理解的地理教学、地理专题内容的教学、地理跨学科主题学习的实施、地图素养的养成、思维结构评价、表现性评价、高考地理试题的分析、地理教师教学行为和地理教师专业发展等。未来地理教育研究需要关注以教育家精神引领地理教师专业发展、在地理教育中有机融入爱国主义教育、新版义务教育地理教材的编写与使用、促进科学素养提升的地理实验教学、促进核心素养培育的地理学习方式等话题,并重视教育实证研究方法的规范运用和推广。     

新形势下的地理教研组建设

地理是一小学科,从教人数较少,很多学校没有独立的教研组,即使有,也因势单力薄,成不了“气候”。高考选考地理的人数少,社会、学校、教师、学生都不很重视,这些在一定程度上影响地理教研组的发展。然而,教研组是学校教学活动的重要基层组织．,是学校教研活动的基本单位,是教师参与教研活动最：苴接的场所,是提高学校教学质量的重要基地。教研组的建设对提高学校科研水平、教师专业素养、教育教学质量都起着举足轻重的作用。     

新世纪以来我国地理教师研究的回顾与展望 ——基于人大复印资料的分析

本文通过对2001-2020年中国人民大学《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》全文转载的地理教师论文进行统计分析,发现其研究成果聚焦于地理教师专业素养、地理教师行为、地理教师专业发展等方面,并存在缺乏实证研究的问题.未来地理教师研究需重视地理教师专业标准制度、地理教师专业素养测查、地理教师专业发展评价、乡村地理教师队伍建设等方面,以及加强地理教师的实证研究.     

我国地理教育研究年度热点与展望——基于2018年人大《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》转载地理教育论文的分析

通过对2018年中国人民大学《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》全文转载的地理教育论文进行统计分析,可以看出近年我国地理教育研究热点包括地理课程标准、地理教科书、地理教学、地理教育测评、地理教师等,未来地理教育研究需关注新中国70年地理教育的发展研究、义务教育地理课程标准的修订研究、地理学科核心素养的培养及测评研究、信息技术与地理教学的深度融合研究、地理教师专业素养发展的实证研究等。     

探索新课程背景下地理教研的新路

教师是实践新课程的执行和创造。课堂教学质量的提高，关键在教师。提高教师的教学水平和科研能力，促进教师的专业发展，是顺利推进新课程改革的前提。为此，我们在认真学习新课改精神的基础上，着重抓实中学地理教师教研方式的改革和创新，建立健全了县教研室——学校教务处——学科教研组三级教研网络，通过教师反思、同伴互助和专家引领，提高了教师驾驭新课程、适应新形势课堂教学的能力，培养了一批地理教学教研的骨干教师，并通过他们的辐射带动，促进了我县地理教师的整体素质提高，为地理新课程的顺利实施奠定了坚实的基础。我们的做法主要是从地理教师的教学反思人手，结合同伴互助、地理学科教研和网络教研，使全县地理教师开阔眼界，投身教学研究，向教育科研要质量，实现由教书匠向科研型教师的转型。     

核心素养教育改革下高中地理教师的专业发展实践与挑战

核心素养教育改革下基础教育阶段的地理教师获得了一系列职前和在职的专业发展机会。本文深入访谈来自全国各地的14位高中地理教师，利用主题分析法，从输入和输出两方面梳理高中地理教师专业发展的方式和内容，并从内容、评价、反馈、环境、沟通五方面归纳教师遇到的专业发展挑战，进而整合、讨论三个需要核心关注的问题，并提出了针对性的专业发展建议：加强实践导向的地理学科核心素养研究，为教师专业发展内容和评价提供养分；提高各群体对核心素养教育改革意义的理解，优化教师专业发展的环境和反馈；关注教师专业发展需求，助推教师自主的专业发展。     

上海市中学地理教师职业认同研究

教师职业认同与教师的工作满意度、离职意向和专业发展息息相关。就国内外现有研究来看,教师职业认同研究主要集中在大教育领域,较少有重点针对某一门学科教师的研究。本研究通过分析上海市中学地理教师的职业认同现状及其影响因素,构建中学地理教师职业认同和影响因素模型,为提高我国地理教师的职业认同水平、促进地理教师专业发展、提升地理教师教育成效提供建设性建议。     

2014年《地理教学》杂志编辑作者读者交流沙龙、华东师范大学地理教育学术沦坛活动通知（第1号）

【活动目的和意义】为全国各地中学地理教师、地理教育研究人员以及华东师范大学地理教育专业的师生提供地理教育研究成果展示和地理教育思想交流的平台;推动地理教育研究的转型和地理教育研究科学化进程;促进华东师范大学地理教育研究水平的提升和师范教育质量的提高;加强杂志对外宣传,加强编者、作者、读者的交流,增进作者对刊物编辑工作的了解,培育杂志核心作者队伍,促进杂志的发展。     

我国地理教育研究热点年度透视与前瞻 ——基于2021年人大复印报刊资料的分析

本文通过对2021年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》全文转载的地理教育论文进行分析,发现近年我国地理教育研究热点涉及地理课程价值、地理课程标准的演变、地理教材的编写和使用、大概念下的地理教学设计、地理学科核心素养的培育、地理概念教学、深度学习的策略、地理课程思政的实施、劳动教育的渗透、地理实践力素养测评、高考地理试题分析、地理教师专业素养和地理教师专业发展途径等。未来地理教育研究需要关注课程思政在地理教学中的探索、义务教育地理课程标准的修订、“双减”政策下的地理教学、基于地理思想的地理教学和地理教师的学科理解等。     

关于地理课堂中信息技术运用情况的调查与思考

透过对上海市两个中心城区、三个郊区和浦东新区的部分中学地理教师问卷调查的数据,对当前中学地理教师的专业发展现状有了相当的忧虑,对中学地理教学研究工作和职后培训工作做了深刻的反思。目前"3S"技术仍停留在地理教材中,许多地理教师对课堂教学新技术不敏感,课堂教学改进、教学研究缺乏技术支撑;许多地理教师没有使用"指图棒"的习惯;教研员不能变成"考研员";教研员和中学地理教师都需要学习运用新的视频切片技术来进行"精细化"的教学研究,都要通过"学习"和"实践"来面对新教学技术的挑战。     

中学地理教学可持续发展的探索

本文从地理课程标准对地理教师提出的时代要求入手,指出了现阶段中学地理教师在专业成长上的不足,提出从更新知识结构,提高地理素养等4个方面,促使中学地理教学向可持续方向发展的若干对策.     

中国教育学会地理教学专业委员会2018年综合学术年会在哈尔滨召开

2018年12月28日至29日,中国教育学会地理教学专业委员会综合学术年会在黑龙江省哈尔滨市召开,来自全国各师范大学、省市区教研室、出版社杂志社、中学等550余家单位,1000余位专家学者、地理教师、高校学生齐聚冰城哈尔滨,围绕“落实地理核心素养、深化地理教育改革”主题进行深入、全面的交流与探讨,共商地理教育大计。     

地理师范生乡土地理研习的实践研究

为了落实"立德树人"根本任务,《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出了地理学科核心素养,即区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观.本文以呼伦贝尔学院地理师范专业大兴安岭以西自然地理野外实习为例,挖掘乡土地理资源,对实习中的研习点进行解读,凸显专业实习中对地理师范生学科核心素养的提升,促进师范生全面发展,以适应未来中学地理教学工作.     

广州市花都区实验中学

地理科组简介地理科组现有教师10人,其中梁汉强校长为正高级教师,2位高级教师,4位一级教师,所有老师具备本科学历,其中1位研究生学历。科组成员年轻有为,好学乐学;勇挑重担,具有较完整的学科理论知识和新课程改革的理念,具有团结合作的优良传统和无私奉献精神,是一支师德良好、有高度事业心和责任感的优秀教师队伍。科组老师善学好思,肯于钻研,具有创新精神。科组以"聚焦课堂,活化地理,发展个性"为教育理念,关注学生地理思维和创新能力的培养,注重引导学生体会"生活地     

我国地理教育研究热点年度透视及展望——基于2013年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载地理教育论文的分析

通过对2013年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载的地理教育论文进行统计分析,可以看出2013年我国地理教育研究热点集中于地理课程研究、地理教学研究、地理教育测量研究和地理教师研究等领域,今后地理教育研究的走向将关注世界地理课程改革研究、初中地理新版教材研究、基于地理思想方法的地理教学研究、地理高考试题评析研究和地理教师专业发展研究等。     

聚焦新时代高师教育改革与创新——2022年全国高师地理教育学术论坛综述

新时代的高师地理教育面临着崭新机遇与复杂挑战。2022年11月20日,2022年全国高师地理教育学术论坛在线上举办。本文通过对论坛上的专家报告与主题研讨的介绍,概述当前高师地理教育的发展现状,揭示高师教育亟需改革与创新的方面;整理关于职前地理教师专业能力培养与测评的研究,分析地理教师专业能力的内涵;以部分高校地理教育的创新实践为例,梳理高师地理课程体系改革的路径,归纳高师地理课程内容建设的要点;讨论指向学科素养的中学地理教学与测评研究,体现高师地理教育研究内容的广泛性与现实意义。     

华南师范大学地理科学学院简介

华南师范大学地理科学学院的前身是1933年的勷勤大学博地系,1946年改为广东省国立文理学院地理系;1952年南昌大学地理系和湖南大学经济地理专业相继并入,成立华南师范学院地理系;2004年12月成立地理科学学院。目前,学院共有教职工55人,专职教师43人,其中正高职称教师14人,副高职称教师