“地球上的水”复习

一、课标解读 1.学习内容 （1）水是地理环境组成要素之一。地球上的水主要包括大气水、陆地水和海洋水三部分,其中可以被人们开发利用的水称之为水资源。陆地水体类型有很多,主要包括地表水和地下水。河流水、冰川水、湖泊水、沼泽水等都是典型的地表水。地表水这部分知识重点要抓住各种水体之间的补给关系以及河流水的特征这两个核心知识点。地下水包括潜水和承压水,第一个隔水层是潜水和承压水的分界线,潜水位线、承压水位线、承压水补给区是这部分的重要知识点。     

“区际联系与区域协调发展、区域经济发展”训练

一、选择题（每小题只有一个正确答案） 下图是“我国某区域沿不同纬度所做的地形剖面组图”。读图回答1～3题。     

“地球上的大气”复习

一、课标解读 1．学习内容 （1）“地球上的大气”是考试重点和难点,其知识点关联性很强。学生学习该部分内容,主要采用线索法,层层推进各知识点之间的关系。     

“地球上的大气”的教学策略

“地理1”是高中地理课程知识和理论的基础,其侧重自然原理的讲解,阐明自然环境,及其对人类活动的影响。“地理1”的内容设计突出了学习地理的实用价值,重视学生的地理学习能力的培养,从而为学生进行其它模块的学习奠定基础。     

“地球”冲刺新题专项训练

图1为某时刻全球部分经纬网图,图中相邻两条经线间距相等,AC为部分晨昏线,A是晨昏线纬度最高点,图示时刻地球公转速度在加速,回答1～3题。     

“地球上的水”一章的活动教学

正一、关注学生的生活经验和知识背景,用音乐、诗歌创设活动情境,学生在"画、议、说、辩"的"水循环"活动中学会了学习。一个与教学内容相关的、乡土化、生活化的从学生起点出发的活动情境,学生为之所感、为之所疑,能很自然地引起同学们的情感共鸣,这就要求我们的教师在设计活动时,要密切关注学生的生活经验和知识背景。太仓是江南水乡,河流、湖泊随处可见,同学们从小在水中长大,长江养育了我们……教学"水循环"时,我利用与长江有关的音乐、诗歌、图片创设活动情境,并通过"画、议、说、辩"等活动,使学生在体验感悟、体验思维、体验情感、体验创新的基础上学会了     

基于ISM分析法的人教版新旧地理教材比较分析——以“地球上的水”为例

基于《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求,人民教育出版社对高中地理教材进行了优化改版。本文运用ISM分析法(解释结构模型),以人教版新旧地理教材中“地球上的水”为例,构建邻接矩阵并最终生成要素层级有向图,从知识要素的选择、起点与结点要素的安排、要素间的形成关系三个方面对比分析新旧教材的异同。结果表明:新旧教材的逻辑结构大致相同,新教材是在旧教材的基础上进行合理地删、增、补、拓与重组。这一结论为地理教师更好地使用新教材提供了理论依据。     

信息解读类训练

一、选择题(每小题只有一个正确答案)下图是经纬网图层和中国省级行政中心图层的叠加图,图中经纬线间隔度数相等.完成1～2题.1.经纬网的纬线间距为A.3° B.5° C.8° D.10°2.图上标出的经纬网格区中A.②与③都处于暖温带B.随地球自转,③的角速度比④小C.从春分到夏至,①比④的昼长变化幅度大D.从夏至到秋分,②比⑤正午太阳高度角变化幅度大     

水教育创新课程资源《蓝色的星球：地球上的水循环》简介

一、课程引进 2008年夏,香格里拉可持续社区学会会长刘蕴华女士与联合国教科文组织北京办事处（UNESCOBering）Jayakumar Ramasamy先生达成协议,引进由以色列专家开发的水教育创新课程《蓝色的星球：地球上的水循环》（西班牙文版,供初中生阅读）。经过近一年的辛苦准备,在香格里拉学会的协调与资助下,     

“地球上的生物、土壤和自然带”一章的能力培养

作为素质教育重要内容之一的文化素质教育．旨在使学生获得“双基”(基本知识。基本技能),发展智力,培养能力以及具备正确的审美观。其中,发展智力、培养能力应该成为核心内容。在地理学习的过程中,教师应针对不同的教材内容,引导和培养学生形成多种能力。“地球上的生物、土壤和自然带”一章图文并茂,与多种学科交叉、渗透．并且易与实际相联系．较易引起学生的兴趣．如果教师正确加以引导,会对学生多种能力的形成和培养起到良好的作胃．     

如何选择和实施“活动”板块教学——以“地球上的大气”一章为例

地理新教材安排了大量“活动”板块,这些“活动”板块以“促进学生整体素质全面发展”为基础,内容涉及实验、观测、制作等诸多方面。教学中根据学情和乡土实际灵活地开展这些“活动”,能激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,实现真实而富有意义的任务驱动下的“做中学”。下面笔者以人教版“地球上的大气”一章为例,谈如何选择和实施“活动”板块教学。     

“中国的行政区划”基本训练

中国地理“疆域和行政区划”是学好中国地理基础之基础,掌握丁我国省级行政区的分布．有利于以后各章节的学习。从某种角度看,本节具有学好《中国地理》的座标意义。因此,如何在教学中加强基本训练显得尤为重要。所谓“基本训练”就是根据学科内容的特点．培养和训练学生阅读和使用各种地图。通过教学实践,我们感到以下几种基本训练是行之有效的。     

地理推理分析训练

一、选择题(每小题只有一个正确答案)某校地理研究性学习小组在认真分析了各种气候类型的成因与分布的关系后,进行了各种模拟演示,读理想大陆分布图完成1～2题.1.当黄赤交角变为0°时,该小组在模拟演示中,发现M地气候类型在地球上无法再找到,M地所在的半球及其气候类型分别是     

基于UbD理论的地理单元教学设计——以“地球上的水”为例

基于高中地理课程改革的背景,本文以“地球上的水”为例,探索UbD理论在地理单元教学设计中的应用。本文利用DOK模型对学习目标进行层级分解,对应不同层级设计相应的学习任务;采用逆向设计法,基于真实情境设计核心任务,开展地理实验等学习活动,培养学生的迁移与应用能力。