如何通过案例教学培养学生的知识迁移能力——一道地理考题引发的思考

一、问题的提出2012年江苏省高中地理学业水平测试卷中有一道综合题:阅读材料,完成下列各题。(8分)材料一加拿大南安大略地区为适应市场需要,推广高产杂交玉米良种,改良奶牛品种,为加拿大提供了一半以上的玉米、蔬菜和花卉以及30—40%的牛肉等     

地理高考复习攻略之管见

正掌握高考动向、科学高效地组织第二、三轮地理复习,是高考成败的关键。而做好第二、三轮地理复习,必须深刻领会《考试大纲》精神,掌握有关考试信息,重视对以前各地文科综合能力测试卷的分析。经过多年的实践,依据《考试大纲》命制的文科综合能力测试卷已形成了突出能力立意、弘扬人文精神和科学精神、强调主干知识、培养创新意识等特征。因此,要提高高考复习效率,就必须重视教师的高效指导与学生的高效复习。具体而言,必须重视以下几点。     

提高审题能力的几个问题

“好的开始是成功的一半”,审题是答题的第一步骤,它是答题全过程中一个十分重要的环节,细致深入地审题是顺利解题的必要前提．俗话说：“知已知彼,百战不殆”就是这个道理。     

讲究用图技巧 复习不再枯燥

在复习亚洲的时候,我利用了亚洲地形空白图,复习可以分以下儿个步骤：1．让同学们在反复识记的基础上填图：高原、平原、山脉、河流、半岛、岛屿、洲界线、海峡等--填出。让同学们对名称及字的正确写法和位置的准确性加以落实。     

接住学生来“球” 发现教学问题

记得在高一刚进行完第一个单元教学时,有一个单元活动是“如何阅读地图”,如何在地图上判读方向,本来觉得这是一节很普通,自己很熟悉的内容,大学里都做过的,并且平日熟知的东西,感觉很有把握：所以在备课时简简单单地写了一下教案,就进了课堂。没想到,前面还很顺利,到中间时,学生特别感兴趣的东西——旅游图（导游图）的判读来了,学生怀着极大的兴趣,把每一个步骤都分析的透彻淋漓,最后一步不明白了,向我抛来了第一个“球”：     

问题解决教学法在地理教学中的实践

问题解决教学法是利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，以达到启发学生思维和培养学牛解决问题能力的一种教学方法。     

一石可投三鸟 一举能够多得

某周末,临滨河大道,看见有人在沂蒙湖（橡胶坝拦起来的人工湖）边钓鱼,观之。总结步骤有三：一、投饵;二、静观;三、收杆。一切是那么轻松自然,心中随生感悟。     

地理模型教学三步法

在多年的教学实践中,笔者总结出了一些地理模型教学的方法,大致可以分为三个步骤：第一步将模型演示转成图;第二步按图演示模型;第三步图图转换。下面结合九年义务教育《地理》（七年级）“地球公转”的教学内容,介绍地理模型教学三步法的教学过程。     

“应急”能力：地理课堂教学出彩的机遇

地理课堂教案的设计为地理课堂教学提出了理想化的教学思路和教学模型，但是，由于地理知识和内容的广泛性、复杂性，地理学科学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了地理课堂教学的随机性和偶然性。例如：学生回答问题的答案出现多样性，学生突然发问超出所学的范畴或出现其他令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。     

“降水和降水的分布”一节教学设计

一、创设环境、引发兴趣、推出课题 导人新课：上周六,洋洋洒洒的一场瑞雪,给我们可爱的家乡披上了一层银妆,雪过天晴后,我们的家乡更加妖娆。雪是降水的一种形式,今天我们就来学习有关降水的知识。     

话用方格法 速画中国图

下面介绍一种变形的方格法——“231”几何图形控制法的作图步骤：一、建立“231”几何图形控制网：用方格法缩放地图，关键是建立方格控制网。但在图形弯曲多变处，又可在有关方格内加绘对角线、中位线等，从而将“方格”变形为三角形、长方形等。依据这一原理，在画中国轮廓图时，我们只要按一定的比例关系，建立一套由2个正方形、3个三角形，1个长方形组成的控制网即可(如图1)。其画图顺序为：     

苏格拉底问答法对地理问题式教学的发展启示

苏格拉底问答法作为启发式教学的一种表现形式,有着独特的问答步骤及提问范式,对现行地理新课程改革提出的“重视问题式教学”具有重要的发展启示。结合地理教学中现存的问题设计不足现象,本文从苏格拉底问答法的具体案例入手,归纳其特点,从促进问题教学的正反两方面进行审思,得到构建地理问题式教学中问题设计模式的发展启示,并结合课例加以运用说明。     

一道调研试题的评析与启示

题目 武汉市2011届新高三起点调研测试卷第27题,许多学生得分不高,引起师生广泛关注。27、（14分）阅读材料,回答下列问题。材料一陆地的河流流速比较急,带着上游冲刷下来的泥沙流到宽阔的海洋后,流速慢了下来,泥沙就沉积在河口附近,积年累月,越积越多,逐步形成高出水面的陆地,这就叫河口;中积岛。世界上许多大河入海的地方,都会形成一些冲积岛。我国共有400多个冲积岛。     

大城市蔬菜基地规划研究——以鞍山市为例

本文以鞍山市蔬菜基地规划实践为例，探讨了大城市蔬菜基地规划的方法步骤、具体内容及其特点。作者认为：蔬菜基地规划是一项多部门、多层次、多学科协作的工作，它是一个完整的系统工程。技术、经济、行政和法律措施的多方位结合，是实施规划的有力保证：最后的论证认定工作是蔬菜基地规划的必要过程。     

初中地理的第二堂课的教学

一、以疑激趣 教学片段一：（图片,图下文字：在沙特阿拉伯） 教师问：西亚的沙特阿拉伯,人们把旅店的床位安排在屋顶上。大家说为什么呀？     

“月相变化”的教学建议

月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。月相变化的知识也是高中地理(发达地区版)中最突出的难点。为了使学生既能掌握教学内容，又能灵活运用于生活实践，我设计了以下几个教学步骤。     

“水资源”一节数据、图表教学探讨

水资源是一种重要的自然资源。上好“水资源”一课关系到学生正确资源观的形成：在教学中运用数、图、表相结合的方法效果较好，具体做法如下：     

基于弹性预设的高中地理生成性教学

生成性教学是以学生为主体的教学方式,倡导学生的学习方式是自主、合作、探究,更加关注学生的整体发展。然而,生成性教学也不是随意的教学活动,在课堂教学中,教学预设是必要的,轻视预设的生成性教学是盲目的生成,无法产生良好的教学效果;但同时教学又不是可以按照既定的程序、规则、步骤来进行的一项活动,因此预设又必须是有弹性的预设,教师在教学设计中应充分考虑课堂上可能出现的各种情况,给师生的动态生成留出＂空白＂,从而取得更好的教学效果。     

充分利用地图 轻松学好地理

地图不仅是教学和经济建设中的重要工具，而且也是学生汲取地理知识的重要源泉。那么如何充分利用地图，轻松学好地理呢?一般利用地图有以下几个步骤。     

景观生态学教学的短期户外观摩：云南大学的实践

景观生态学研究的社会认知度在不断提高,教学研讨却相当滞后。介绍云南大学的景观生态学教学实践和经验,以期抛砖引玉。云南大学的景观生态学教学始于1987年,至今在本科、硕士、博士3个层次上开展不同深度的授课。为期1～2天的短期户外观摩,是课堂教学的组成部分,分3个步骤：（1）行前利用Google Earth网络资源演示预设线路和地点的景观结构和生态过程,激发学生的求知欲望;（2）围绕河流-湖泊污染扩散、越冬红嘴鸥觅食-安全日迁移两种生态流实施户外观摩教学,使学生在现实景观里理解和识别景观基底-廊道-斑块、源汇景观转换、景观边界及边缘效应等书本知识;（3）强化总结讨论,促使户外观摩印象的理论升华。