上海高中地理新教材的编写特色

2007年秋季，上海市普通高中全面推行新地理教材（上海市二期课改教材）。上海高中地理新教材的编写努力体现新课程教学的基本理念，并反映上海特点。     

上海初中地理教材的新探索

在新一轮课程改革中，上海又编出了一套初中地理新教材。上海市初中地理教材编写的依据是《上海市中学地理课程标准（试行稿）》，由华东师范大学组织编写，陈澄教授任主编，上海教育出版社、中华地图学社出版。整套教材包括课本（含练习部分）、地理图册、光盘（《地理景观》光盘和《地图》光盘）和教学参考资料。教材于2001年开始在部分学校试验，2005年在上海市各中学推开使用。     

基于地理新教材的教师学习途径探究——以上海版高中地理新教材为例

“新课程新教材”对教师学习提出了新要求,同时也给教师学习带来了新契机,为教师学习提供了重要的专业化素材。本文以上海版高中地理新教材为例,根据地理学科特点和上海版新教材特色,主要从课程内容、教学方法、教学资源、教学技能四个方面分析了高中地理新教材对地理教师学习的价值。通过实例,说明地理教师利用新教材学习的主要途径。     

运用《地理景观》光盘优化教学过程

上海初中地理新教材配置了《地理景观》光盘教材，内容主要包括自然地理景观和人地理景观两大部分。光盘内容丰富，数据庞大，共收录了1900张高清晰度图片，67个景观视频片断，以及20多万字的字介绍。如何使学生利用《地理景观》光盘，丰富对地理事物的感性认识，增加美的体验，从而激发学生学习地理的兴趣和探索问题的欲望，无疑是即将面临初中新教材全面铺开使用的每个教师的一个现实的课题。     

形散而神聚，以区域特征串起学生地理思维——区域地理教学心得

在上海市初中地理新教材的推广中,经常听到地理教师在教学中有这样的一个说法：与以前的教材相比,新教材并不注重地理学科的系统性,知识体系及框架特征不明显。尤其是中国区域篇,区域选择零散,其教学内容相比以往教材更是简略,     

创造性地使用高中地理新教材

新课程改革要求教师树立“用教材教”的教材观。教师对新教材不仅要观其“形”，更要悟其“神”，领会其中实质。教师应充分发挥自身优势，结合自己特长，有选择地拓展课程资源，把新教材所蕴涵的教育价值挖掘出来，在教学中创造性地使用新教材。     

发达地区版《世界地理》插图引人入胜

上海中小学课程教材改革委员会组织编写的发达地区版《世界地理》(下称新教材)，同人教版《世界地理》(下称旧教版)相比有很大改进。其中，图象数量之丰富，功能之完整，是很突出的一大特色。     

地理学科价值观在教材中的渗透——以人教版高中必修地理1新教材为例

地理学科价值观蕴含在丰富的地理教材中,人教版高中必修地理1新教材是新课改背景下编写的教材,也是学生进入高中后接触到的首本地理教材。因此,如何在教材中渗透学科价值观成为关键问题。本文将从地理学科六个层面的价值观出发,对教材进行梳理与研究。以"何时‘蓝天’常在"为例进行具体分析,为教师对新教材的理解与教学过程的实施提供参考依据,为凸显新教材在课程改革中的重要地位提供更多可思考的路径。     

基于ISM分析法的人教版新旧地理教材比较分析——以“地球上的水”为例

基于《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求,人民教育出版社对高中地理教材进行了优化改版。本文运用ISM分析法(解释结构模型),以人教版新旧地理教材中“地球上的水”为例,构建邻接矩阵并最终生成要素层级有向图,从知识要素的选择、起点与结点要素的安排、要素间的形成关系三个方面对比分析新旧教材的异同。结果表明:新旧教材的逻辑结构大致相同,新教材是在旧教材的基础上进行合理地删、增、补、拓与重组。这一结论为地理教师更好地使用新教材提供了理论依据。     

紧紧抓住“三活” 实现“三维目标”

心中有本“活”教材。高中地理新教材有四个版本,这就要求教师在教学过程中不能拘泥于某一个版本。教师上课不是教教材,而是用教材,按地理课程标准又不拘泥于课程标准完成教学内容。每个版本都提供了一种贯彻地理课标的范例文本。作为教师,应该以课标为依据。新教材中讲了哪些内容,讲到什么程度,应该把握到什么程度,对学生要求到什么程度,我们应该心中有数。要让学生理解吃透教材中的内容,把握教材中最基本的概念、原理、观点等,这是最基本的,也是非常必要的。     

鼎故革新立德树人 ——上海版高中地理教材编制方案介绍

2014年12月,教育部正式启动高中课程标准修订,于2018年1月颁布《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标").为进一步全面深化课程改革,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,上海市高校立德树人人文社科重点研究基地——地理教育教学研究基地组建了以高校教授和普教系统特级教师、教研员为主的编写队伍,依据教育部新课标,精心编写上海版普通高中地理教材(以下简称"新教材").新教材已于2020年5月通过教育部审定,列入教育部教材目录,2020年8月正式发行,全国范围内均可选用.     

编者的话

从今年起，不少地区开始推广新匠地理教材。欢迎大家结合新教材使用，写出富有新意的教材教法分析，重点难点剖析以及教学设计、教学体会等章。来信请注明所用的新教材的版本。     

基于ISM法的大气专题人教版教材结构研究

本文以人教版高中地理教材的大气专题内容为例,采用ISM法对其结构进行分析,得到新教材相关内容的知识结构模型,将该知识结构模型与课标要求及学生应达到的学业质量水平进行联系,从核心要素、起始要素、结点要素和要素间形成关系进行分析,得出新教材在重新构建后的教材结构特征,并在此基础上对地理教师使用教材提出几点建议与参考.     

学好新大纲 教好新教材

新编义务教育人教版地理教材，是根据《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》编写的(以下简称新教材、新大纲)。新大纲确定教学内容的原则是。以环境-资源-人类活动为线索，正确阐明人地关系”。为了贯彻这条主线，新教材的编写注意了教学内容的科学性、思想性和时代性，注意了地理知识教育、能力培养和思想教育三者的统一。广大地理教师要从习惯于旧大纲、旧教材的束缚中解脱出来，而学好新大纲，则是教好新教材的重要前提。下面我就贯彻新大纲使用新教材谈几点个人体会。     

“浩瀚的宇宙”一课的教学

上海高中地理新教材以专题的形式为广大师生提供了更多自由发挥的空间，为充分体现课改精神及新教材的特点，在教学中我充分利用我校现有的资源，将学科教学与现代信息技术相整合。     

人教社2012年版初中地理(七上)教材修订特色

随着2011年版义务教育地理课程标准(后简称新课标)的出台和推行,人民教育出版社为之配套的新教材也应运而生。其实相比当年大变身的2001年版地理教材,2011年版不能算新教材,就和地理课标一样,是实验稿和修改稿的差别。新课标有不少改动,而教材的编写依照课标的基本精神,直接体现课标提倡的要求,只有认识教材的新变化,才能更透彻理解     

“东南沿海的台风”教学设计

台风是我国东南沿海地区常见的一种天气现象，对当地社会经济的发展和人民生活有着紧密的联系和重要的影响。与原教材“气旋”相比，上海新教材“东南沿海的台风”内容侧重点发生了较大的变化，前者侧重气旋的形成及对天气的影响，内容上倾向于学术性；后者侧重台风的形成条件、移动路径及对发生地社会经济发展和人民生活的影响，内容更侧重于实用性，“东南沿海的台风”在提法上也更贴近现实的生活i“东南沿海的台风”与“上海的寒潮”和“江淮的梅雨”共同构成东南沿海地区最重要的天气现象学习专题。其专题学习的形式与目前互联网上各大科普网站，如“大气网”、“中国台风网”、“岩石网”等等的内容编排形式基本一致，新教材中出现的各专题内容几乎都可以找到相应的专题网站。这样，以专题学习为线索的新教材为网络教学资源的广泛利用提供了条件和可能，丰富的专题网络教学资源也为新教材的教学搭建了丰厚的知识平台，极大地拓宽了学生获取知识的渠道，增强了教与学的科学性与趣味性。     

湘教版地理必修Ⅱ教材评析与修订建议

黑龙江省普通高中学段从2007年秋季全部进入新课程学习,开始执行新课程标准和使用湘教版地理新教材。在使用近五年的过程中,我们对湘教版地理教材进行了全面分析,对其优点和不足进行了评价,以期为广大教师在教材的使用和修改弥补上提供帮助,也希望对教材的进一步修订起到参考作用。     

浅谈地理新教材利用和开发的途径

与旧教材相比，地理新教材(人教版义务教育课程标准实验教科书)最大的变化是把学生的发展和引导学生学会学习作为根本理念，即把教材的中心价值转移到学生怎样使用教材上，而且赋予教材中的内容以更多的价值和意义。具体来说，新教材强调地理思想——丰富多彩的图像系统，使教材有“魂”；注重问题探究——灵活多样的“活动”设计，使教材有“理”；联系身边实际——贴近学生生活经     

走进初中地理新课程的点滴体会

一、教材删减的背后是什么? 看过初中地理新教材后我们发现，新教材纯粹文字内容(大字部分)特别少。于是，就有老师说，新教材内容少，好教。也有老师说，新教材内容少，课不好上。相对而言，我们比较认同后一种说法。