地理课堂教学中适当渗透时事、国策教育试探

本文着重以地理时事入手 ,从世界形势、国情和国策、地理新知识等方面 ,联系课本知识 ,渗透到地理教学中 ,以激发学生的学习兴趣 ,达到掌握地理知识之目的。     

地理课堂教学中适当的渗透时事、国策教育试探

本文着重以地理时事入手，从世界形势、国情和国策、地理新知识等方面，联系课本知识，渗透到地理教学中，以激发学生的学习兴趣，达到掌握地理知识之目的。     

初中地理教学中渗透法制教育的探索

一、在地理课程教学中渗透法制教育的意义 在地理教学中加入法制教育的元素，不是仅仅要求学生知道几部法律的名称，记住几条具体的法律条文，而是要通过课堂教学中的法制教育，培养学生的法律意识。     

浅谈时事材料在地理教学中的运用

时事材料往往具有时代气息浓、与生活密切相关、反映人们普遍关心的问题等特点，在当今世界乃至我们生活的城市中，许多时事与我们地理学科有着密切联系，是我们地理教学中的很好的“活教材”。尤其在目前中学地理课程改革的新时代背景下，适时地、恰当地用好时事材料，对提高课堂教学     

在地理教学中渗透减灾教育

我国是世界上自然灾害严重的国家。干旱、洪劳、地震、台风等频发的自然灾害再三警示：增强减灾意识，提高防灾抗灾能力，减轻自然灾害损失已刻不容缓。地理教学中有机渗透减灾教育，义不容辞。     

在地理课堂教学中实施创造教育

江泽民同志在全国科技大会上讲话指出：“创新是一个民族的进步灵魂．是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去．一味靠技术引进,就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”创造教育是指：教师教学内容不只是传授知识的结论,而更重要的是懂得结论产生的过程;不是简单地向学生“奉献真理”而是要教会学生去“发现真理”．鼓励学生探究,鼓励学生思维,主张学生多想多问多动手,启发学生质疑问难．注重发散思维的培养,注重创新。     

在地理教学中渗透国际理解教育

国际理解教育主要是指通过教育活动使学生逐步形成一些价值观念,使他们能够尊重和理解其他民族或国家的文化传统、价值观念,从而有利于建立一种平等的国际新秩序,实现世界和平。     

地理教学中的美学教育

美育的一个显著特点是"寓教于乐之中,寓教于美的享受之中".本文阐述注重美育渗透到地理教学中,能大大激发学生学地理兴趣,使学生的学习转变为自觉的行为,提高教育教学质量.充分挖掘地理美育素材,在教学中渗透美育,也是实现新课程目标--"情感态度与价值观"要求的重要途径.     

Integrating Women and Environmental Issues into World Regional Geography

Abstract

Women throughout the world are demonstrating solidarity and activism on behalf of environmental issues. A World Regional Geography course is an appropriate setting for discussing some of the contributions women make to protect the environment. Using case studies that draw upon women's environmental activism in four world cultures, this article presents content information, instructional strategies and instructional resource lists. The four world cultures that provide the backdrop for this discussion are Anglo America, Russia and its neighbors, Sub-Saharan Africa and South Asia.     

Geography Current

Abstract

This article explains a professional development experience of fifth to twelfth grade teachers in using geographic information systems (GIS) and global positioning systems (GPS) technologies to enhance classroom teaching and learning environments. A key challenge faced by the developers was whether teachers would value the technology tools enough to warrant the time necessary to develop the skills for productive use of the technology. Based on five years' experience, researchers identified seven key components and elaborated on them with examples and related processes.     

在中学地理教学中渗透劳动教育

在中学地理教学中渗透劳动教育,是丰富劳动教育内容、拓宽劳动教育途径的探索与尝试。本文基于“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的视角探讨在中学地理教学中渗透劳动教育的价值意蕴,结合时代背景与地理学科特色建构在中学地理教学中宣扬劳动精神、锻炼劳动技能、鼓励创新劳动的实践路径,以期将劳动教育融入中学地理教学,共同落实立德树人的根本任务。     

Geography Current

Abstract

Broadening the intercultural awareness and international outlook of undergraduate students is best achieved through active rather than passive learning. The international student interview provides an excellent strategy for such active learning in introductory human geography classes. It allows American-born students to enter into a dialogue with students from other countries and learn about their cultures while simultaneously reexamining their own society and cultural frames of reference. The exercise also provides instructors with an opportunity to discuss the ethics and social practices associated with interviewing. Feedback from University of Georgia students completing this assignment underscored these benefits and provided suggestions for refinement of the exercise.