学会用“地理话”说“地理事”

针对新的高中地理学业水平考试,我的体会是：1．用好《高中地理学科教学基本要求》与以往会考相比,本次学业考试在题型上的一大改变就是增加简答题的比重。全卷“简答题”共14处,32分,占到全卷总分值近四分之一的比重,让很多考生和一线教师始料未及。这些简答题,归纳起来主要是“分析地理现象的成因与问题”、“归纳地理现象的特点与规律”、“提出地理原理应用的措施与建议”并评价其“意义与合理性”,     

2011年湖南省普通高中学业水平考试地理试题特点及对今后教学的建议

自2009年开始,湖南省普通高中学业水平考试进入了第3年。与往年相比,今年的地理试卷总体感觉相对比较稳定,但稳中求变,稳中求新,注重试题的开放性、创新性,从培养学生的创新精神和创新能力方面入手,较好地体现了新课程的理念。笔者依据《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称课程标准）《湖南省普通高中学业水平考试实施方案》《2011年湖南省普通高中学业水平考试考试大纲·地理》（以下简称《大纲》）等,对2011年湖南省普通高中学业水平考试地理试题的特点进行分析,并对今后的教学提出建议。希望有利于发挥学业水平考试对湖南省课程改革的积极导向作用,规范教学行为;有利于指导高中地理教学,更好地落实地理课程标准,提高地理学科教学质量;有利于提高湖南省学业水平考试地理学科命题质量。     

基于地理学业质量标准的进阶型教学情境设计

《普通高中地理课程标准（2017年版）》首次提出了对高中地理教学具有重要指导作用的学业质量标准。问题情境是地理学业质量标准的维度之一,对教学情境的设计具有指导意义。本文从理解课程标准中的学业质量入手,根据学业质量标准的要求进行进阶型的教学情境设计,以期为高中地理教学情境设计提供借鉴。     

地理信息技术在高中地理教学中的应用

地理信息技术在高中地理教育中的作用越来越重要,根据2017年《普通高中地理课程标准》提出的具体内容要求和学业要求,对地理信息技术在高中地理教育中的重要性作了具体的论证;教学中的具体应用案例表明,将遥感、全球定位系统、地理信息系统应用于普通高中地理教学,不仅可以极大的增强学生的学习兴趣,还可以培养学生的地形解读和空间思维能力;同时结合中国普通高中的实际情况,对地理信息技术在高中地理教学中面临的问题也进行了一定的探究,并给出了合理的建议。     

把握地理学科测试特点 实施有效复习——以安徽省普通高中地理学业水平测试题为例

如何应对2011年的高中地理学业水平考试？本文结合安徽省近年来学业水平测试题,拟从以下四个方面谈些看法：     

关注水平考试对地理教学的导向

《高中地理学科教学基本要求》对教师和学生在高中阶段的地理教学具有很强的指导性。如45题要求学生“结合海南的海洋资源优势,请学生分析优化海南产业结构可采取的措施和意义”,且分值较大（占5分）,不少教师认为这样的试题超出了学业水平测试的要求,但实际上在《高中地理学科教学基本要求》的第三部分人文地理环境的第三产业与经济发展中,     

基于地理学科课程发展的初中学业水平试题研究 ——以2021年乐山市地理学业水平试题为例

随着初中地理教学改革的推进,初中地理学业水平考试开始聚焦学生的地理思维、关键能力和核心素养的发展,进一步引领地理学科课程发展的方向.2021年乐山市初中地理学业水平考试试题联系地理生活特色,聚焦研创能力培养,紧扣时代发展脉搏,在试题的情境格局、研创环境、时空意识、智慧生活等维度亮点突出.本文通过对试题的分析,进一步梳理学业水平考试试题的"亮色",进而为初中地理教学提供一些新的思考.     

地理中考复习策略浅析

正一、研读考纲拟好计划考试大纲规定了一个地区中考命题的范围、内容及具体要求,宁德市地理中考的命题以《全日制义务教育地理课程标准》(实验稿)及《2012年福建省初中学业地理学科考试大纲》为依据。地理科中考不仅重视考查地理学科基础知识、基本技能,而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解和对科学本质的理     

加强对学生地理思维的训练

2010年上海市高中地理学业水平考试创设了很多可探究的,与现实生活及学生个体有关的地理问题情景。例如选择题第10题“2010冰岛多次火山喷发,影响欧洲航空运输业。这主要是因为火山灰进入到了大气层中的哪几层？”第13题“美国气象学家经常坐飞机直击飓风中心,这批气象学家执行追风任务的季节？”第17题“根据给出等高线地形图,寻找哪里最适合攀岩运动？”综合分析题第36题分析“在世博会结束后将园区开发成高级商务区”观点的合理性;     

高三地理学习体系框架与学习策略

整体架构高三地理学习体系,对培养学生的地理学科核心素养和应对高考(或学业水平等级性考试)的能力具有重要作用。本文尝试从要素、区域、时间、目标四个客观维度以及能力与方法一个主观维度来建立高三地理学习体系的基本框架。基于该框架,分析2020年全国Ⅰ卷地理试题在不同维度上的典型特征,并从学习目标、计划、过程、成果方面有针对性地探讨高三地理的学习策略。     

例谈运用“中学地理信息系统（GIS）教学平台”辅助地理教学

2003年出台的《普通高中地理课程标准（实验）》已把GIS正式纳入高中地理课程之中。经全国中小学教材审定委员会审定的普通高中地理教材中,GIS已成为必修和选修教材的主要内容之一。此外,教育部在2010年发布了《高中理科教学仪器配备标准》,其中的高中地理教学仪器配备标准规定了3S（包括地理信息系统、遥感和全球定位系统）教学软件的内容。     

地理学习水平云图的构建和运用

一、地理学业水平考的学习水平要求分析 2010年年初,上海市教育委员会教学研究室编制出版了《地理学科教学基本要求》,规定每个专题的学习水平包括“识记”、“理解”、“简单运用”、“综合运用”四个层次,并对每一层的“学习水平”作了清晰的说明。识记的内涵是能对重要地理事实性知识进行回忆、再认、图上指认;     

新年献词

伴随着新年的钟声,怀揣着新年的梦想,期许着新年的愿望,《地理教学》与您一起迎来了2015年。在新年到来之际,《地理教学》全体同仁祝全国地理教育教学工作者、《地理教学》的读者和作者新年快乐、身体健康、阖家幸福!2014年9月,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的综合意见》,浙江省人民政府与上海市人民政府紧随其后分别印发相应的改革试点方案,我国高考改革总体指导方针与浙沪两地高考方案的面世,备受社会各界高度、密切、持续关注。12月16日,教育部正式出台《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,通过建立高中学业水平考试和学生综合素质评价制度,进一步探索打破唯分数论和一考定终身的方式方法,建立完善我国的学生学业评价制度。地理教育作为学校     

高中区域地理教学中的困惑及其对策

正区域地理是指研究整个地球或行政分区的自然地理(地理位置、范围、地形、气候、河流、湖泊、土壤、植被等)和人文地理(民族、人种、人口、城市、交通、经济发展等)的地理学科分支。《2011年浙江省普通高考考试说明(文科)》地理的考试范围中明确指出:"区域地理(世界地理、中国地理)是高中地理知识必要的载体。"但浙江省在义务教育阶段实施的是综     

高中地理学业质量标准实施路径探索

本文从当前学业质量标准实施存在的困难出发,基于《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")中学业质量标准的研制思路,从教学目标确定、探究活动表现评价以及评价结果的解释与反馈等方面,尝试探索了高中地理学业质量标准的实施路径.     

以评促教 构建研学课堂——以2022年镇江市初中学业水平考试地理卷为例

初中学业水平考试具有极强的教学引领性。本文通过对2022年镇江市初中学业水平考试地理试卷的评析,提出基于学习差异的中学地理“研学课堂”样态,旨在鼓励教师坚持原创试题,优化教学方式,构建高效课堂。     

学好、用好新高中地理教学大纲

2000年2月国家教育部颁布了《全日制普通高级中学地理教学大纲》(以下简称新地理大纲)。它自1995年开始经过几年的试验修订，从2001年秋季开始在全国试行。新地理大纲规定了教学目的、课程安排、教学目标和教学要求、高中地理研究性课题、教学中应注意的问题、考试与评估、教学设备和设施等内容。它是编写新高中地理教材的依据；是地理教师对学生进行考核的依据；是各级教学行政部门对高中地理教师的教学工作进行评估的依据。     

地理选择题命题五大误区

地理选择题作为一种客观性的题目在高考中具有不可替代的功能,与综合题相比,地理选择题对语言表述的逻辑性和科学性方面的要求更为严格。但由于种种原因,地理选择题的命题仍然存在一些误区,这在一定程度上影响了考试的信度和效度,也对高中地理教学带     

区域地理“主题探究式”教学实践与探索

《浙江省普通高考考试说明》中明确指出：＂区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识的必要载体。＂近几年全国各地的高考文综试题都注重对区域的考查,区域地理在高中地理教学中占有重要地位。区域地理是研究整个地球或行政分区的自然地理（地理位置、范围、地形、气候、河流、湖泊、土壤、植被等）和人文地理（民族、人种、人口、城市、交通、经济发展等）的地理学科分支。如果按部就班进行传统式教学,从区域的地理位置、范围、     

《地理教学》约稿启事

一、新增栏目 本刊将继续保留原有的“地理纵横、教学研究、高中地理、初中地理、教学经验、考试研究、问题讨论、教海拾贝、资料集锦、教研员园地、国外地理教育之窗、世界博览、试卷交流”等传统栏目,同时根据中学地理教育领域出现的新情况,特增设以下新栏目。