可持续发展的资源观浅析

可持续发展对资源的开发利用提出了更高要求。一个完整的可持续发展资源观应由资源的价值观、资源的伦理观、资源的科技观、资源的生态文明观四个部分组成,其核心是资源的合理利用和永续利用。可持续性的资源开发利用必须：1）建立资源节约型的国民经济体系,全面节约资源,使资源长久利用;2）坚持公平性和共同性原则,加强资源开发利用的区际合作,并使代际之间资源公平合理分配;3）树立科技观和生态文明观,增强资源可持续利用能力,并与生态环境相协调;4）强化政府行为,促进资源可持续利用的调控与监督。     

论地理新教科书活动性课文的设计策略

叙述性课和活动性课是教科书表述的基本形式。传统的地理教科书叙述性课居多，活动性课不足，在很大程度上主要考虑如何便于教师的“教”，而对于怎样引导学生主动的“学”，考虑较少。在地理新教科书设计中，适量增加活动性课，不仅是教科书编制观的发展和变革，而且对教学观、学习观也将产生重要影响。     

聚焦“协调”,增进对人地协调观的理解

人地协调观因突出强调“协调”而不等同于人地观(念)。溯源人地关系原理,“协调”主要体现在人与地之间物质、能量的流通量和流通程度都需要控制在合理的“极限值”以内,依靠科学的行动与调适,确保人地交互状况运行在合理区间当中。本文聚焦“协调”,将以往用“地对人的影响”“人对地的影响”和“人地和谐发展”来解构人地协调观素养表现的方法,进一步调适、概括为:“辩证看待地理环境对人类的影响”“懂得人类活动需尊重自然规律”“综合评判人地关系问题和举措”,通过协调认识、协调应对和协调评价三个方面充分突出“协调”意蕴。     

我国西部大开发中的资源观问题

该文指出我国西部具有明显的资源优势 ,资源是西部大开发的核心。应在保护中开发 ,在开发中保护 ,资源开发与环境保护并不总是对立的 ,发展才是硬道理 ,知识经济在我国初见端倪 ,2 1世纪初自然资源仍然是支撑我国经济增长的基础 ,阐明新老资源观是连续的 ,并不是对立的观点。     

论工程地质的系统思维观

以现代工程地质学的研究实践为依据,分析、总结和论述了工程地质研究中的系统思维观,即复杂性的思维观、开放性思维观、动态过程思维观、层次性思维观和整体性与综合性思维观。     

大灾害与大灾害观

世界上大灾害经常发生，这迫使我们重新审视灾害。据此提出，加强灾害科学研究，促进减灾实践发展必须建立正确的灾害观念即建立大灾害观。     

中美地理教材逻辑结构对比研究

对建构主义理论和逻辑结构的界定进行研究,建立教材逻辑结构的三大标准:递进性,层次性,情境性。以此三大标准为标杆,进行中美地理教材逻辑结构对比研究,比较两国地理教材在此三方面的优劣处,得出结论,并据此结论对我国地理教材的编写提出相关建议。     

知识经济时代的环境观

２１世纪是知识经济时代＾「１、２」,知识经济在为环境保护带来机遇的同时,也给环境保护带来了严重的挑战。在总结人类同环境污染做斗争经验教训的基础上,从自然－社会－经济系统角度分析,在知识经济提供的强大技术支持的条件下,应掌握环境问题发生发展的每一个环节上的能流、物流、信息流的规律,最大限度地消除或降低环境污染,树立系统的、整体的、未来的、全球的环境观。     

谈“南极洲”一课中积极情感的激发

我们地理学科既具有理科兼容的特性,又具有科学思维的个性。地理学科的具体情感领域包括地理现象、地理规律唯物辩证观;爱国主义情感中的民族自豪感、国家责任感和国家意识感;人地观中的可持续性发展观(包括人口观、资源观、环境观等)以及以地理学科为特性的地理美育观等等。所有这些情感领域的教学都立足于各章节教学的认知基础上．学而知趣．趣中生情．情达理通,让学生构建起一个价值标准不断内化的体系。现以“南极洲”一节教学为例谈激发学生情感的途径。     

西部开发的资源战略问题

西部的资源赋存并不丰富。对全国经济发展有巨大意义的关键性资源并不多 ,由资源特性和经济发展的趋势决定了东部地区对西部地区资源的依赖降低 ,对于西部长期以资源开发为重点的发展模式所造成的多种疾患 ,以及目前国内外资源环境形势 ,提出西部注重开发技术、知识资源 ,培育特色产业 ,大力发展旅游业和建立国家资源安全战略的西部开发资源战略     

广东梅州地区传统客家民居建筑地理观

在野外实地考察基础上分析了梅州地区传统客家民居建筑的传统风格、实用价值和建筑工艺特色.实证应用分析研究表明,梅州客家传统民居建筑与当时的社会历史背景、区域自然环境因素之间存在着密切关系:客家民居建筑渗透出尊重自然,与自然环境融为一体的生态环境理念,具体表现为选址上做到因地取舍与回归自然相统一,布局上讲究座北朝南与中轴对称相结合,建筑上注重实用舒适与环境氛围相融合;不合理削坡建房常常诱发崩塌、滑坡等地质灾害,成为地质灾害发生的最大潜在因子;梅州传统客家民居建筑的生态环境理念对现代民居建筑仍然具有借鉴与启示作用.     

论地理新课程教学方法的优化--以七年级上册"人口观"教育为例

新课程改革的一个重点是改变课堂教学方式.本文以笔者的教学经历谈对地理新课程教学方法的优化和对优化教学方法的几点评价.     

初中地理人地协调观培养的课例观察与思考

人地协调观是地理核心素养的关键素养之一。培养学生的人地协调观是时代赋予地理教育工作者的使命。本文基于义务教育地理课程标准以及初中地理课程特点,结合课例,思考如何在初中课堂教学中落实人地协调观,为培养初中生的学科核心素养提出建议。