唱“长江之歌” 抒爱国情怀

在地理教学中，如果能巧妙地运用歌曲，往往能收到较好的效果。我在讲“长江”一节时，上课一开始，我便问学生：“同学们，大家会唱《长江之歌》吗?回答是：“会”。于是由我指挥全班唱了起来：“你从雪山走来，春潮是你的风采……”。     

收获在无声交流中——利用地理作业和试卷与学生交流的实践与思考

一、在作业和试卷与学生进行交流的源起 在一次期中考试以后,我在检查评讲过的学生试卷时,发现一名学生在试卷的末尾写了这样一段话：“老师,在你眼里3、5分没有多大关系,可是你要知道高中地理和语文、数学和英语学科一样,是要计入总分的,对于我们学生来说,也许在班级可能相差几名,在年级排名有可能相差几十名!好多同学嘴上不说,心底里怨你呢!”     

杰出的学术贡献,宝贵的题词——谈陈桥驿的题词兼忆陈氏郦学研究对我的学术影响

“风雨送 春归,飞雪迎 春到”。正当窗 外稀疏地飘落 着雪花时,电 话里传来了 《中国地名》萧总编的声音。他以报喜的口吻告诉我:“你的谈岑参的新疆地名诗一文已在2002年第6期发表。已寄给你了,不久就能收到。”又告诉我:“还有一个好消息,是著名学者陈桥驿给     

辩论不期而至 快乐师生共享

在上“中国的人口”时，我提出了一个问题：你知道中国目前有多少人口？大家异口同声地说：“13亿”。那么，你知道它在世界的地位吗？“第一人口大国。”不错，这么多的人口好吗？不料，问题一提出就引发了一场激烈的辩论。     

我永远的思念在青海湖

远处传来了藏族女歌手德乾旺姆暸亮的歌声。随着"啊,青海湖,青海湖"那激情的呼唤,我的思绪飘向大西北那高高的湖上。青海湖,我深深地思念你。我思念青海湖的美。清清的海水,袖珍的鸟岛,神秘的湖心岛在远远的深处似隐似现。鸟儿在水面上时尔低飞时尔冲天而起,忽尔又一头扎进水面里叼起一只小鱼然后嘴对嘴地给孩     

精心设计海报 标题吸引学生

学生在学好课堂知识的基础上，定期举办一些地理知识讲座，可以使学生开阔眼界，牢固地掌握所学的知识和丰富课外知识。学生对某一事物感到好奇，自然就有兴趣。讲座也是一样，就看你怎样去激发。每次讲座前，我总要在讲座的标题上花一番思考。如用“地球”外还有人类吗?”“横扫地球的怪物——漫活扫帚星”等。     

倒着悬挂地图 导致诧异沉思

地理教学中,以极地为中心的经纬网地图上,如何确定方向是重点,又是难点。在上“极地地区”这节内容时,我与众不同,准备了一张南极洲地图,并将它倒挂在黑板上,哪知学生们一片惊讶声：“老师,地图挂倒了!”而我全然不顾,让学生先看,然后提问：“你们怎么知道挂倒了？”     

从“你是怎么想的”说开去

当学生课外问问题时或当课堂上有疑问时,笔者往往不急于告诉学生这道题该如何如何,而是先听听学生怎么说,于是会常对学生说：“你是怎么想的？”“你是怎么想的”,把话语权交给学生,能即时生成许多资源,其中有些是正确的,有些是错误的;有些是老师意想不到的,有些甚至是离奇荒唐可笑的。教师善于捕捉并收集这些信息,找出其中易混点、易错点、难点、疑点、盲点,形成二度教学资源。     

我是中国人!不是Chinese

这是《羊城晚报》收到的一封网上邮件,题目是《这是一封每一个中国人都应该看一看的邮件》。也许这篇文章能给你一点触动,并引起你对中国人的尊严等问题的思考。亲爱的朋友：我在美国已经生活了十年了,期间我碰到了一些非常怪异的事情并且意识到了“Ｃｈｉｎｅｓｅ”实际上是对我们中国人的一种蔑称,这里我愿意同各位同胞分享我的观点和想法。去年我在田纳西州的纳什维尔市中心乘坐电车时同司机聊天,他收养了一个韩国男孩,令人大伤脑筋的是他的儿子在学校里经常被其他男孩捉弄,并将其儿子称为“Ｃｈｉｎｅｓｅ”。他的儿子每天都哭着…     

创设趣味情景 唤起探究激情

教学中要重视对“问题情景”的创设。所谓“问题”是指学生迫切希望获得解决的疑问。所谓“情景”是指。问题”提出后学生产生好奇心与学习愿望的景象。不断用有趣的问题为教学开路，设法“制造”覆盖每一章、每一节、甚至每一具体课题的问题情景。要使学生对地理课发生兴趣，只有为学生创设一定的“思考任务”，使学生面临一些实际问题，唤起学生自行探究的激情，才能激发其兴趣。创设问题的情景是激发学生兴趣、启迪学生思维的重要环节，例如在讲授“经纬网”这一课题时，我用语言为学生“描绘”了这样一幅“情景”：茫茫的大海中，有艘遇难的海轮，无法自救，欲向邻近国家发出“呼救”请求快速救护。     

小城“工业三废”何时休

不久前，我和一些同志到市区各大厂矿考察。当我们来到西郊新建的市水泥厂时，一位考察团成员问我：“你是搞地理的，说说这个厂址选择得合理吗？”这一问，问得我感慨万千，心中难以平静。     

把握学科本质 用地理思想 启迪学生智慧

地理教学的核心无乎教学内容的学科逻辑“教什么”才“有地理课要教给学生能够发展有用的地理”。就为考试而死记的细节以的记忆,将学到的知识才“有用”,二是“怎么教”才“有效”。前者关们耳熟能详的话语,但不是所有的知识都有力量。这才是有力量的知识,才是真正的“教对学生终身“在你丢失你的课本,焚毁你的听课笔记,忘记你效的学习,是学生能抛弃自己的课本、笔记和琐细智慧的教育,才是最高境界的教育”。     

师生互动学习 共建“双赢”课堂

我校高考复习推行分层教学，不同层次的学生分布在不同的班级，层次较好的学生往往会提前做大量的习题。有一次在他们的请求下，我来帮助他们解决一道我还未来得及过目的习题，材料中“航天飞机绕地球一周一般需要90min……”对我这个“英语盲”来说，我顺便问了一句“min是什么时间单位呢?”“分钟的英文缩写。”学生毫不含糊地告诉我。或许他们以为我就是有意在问他们。     

主体参与型教学模式在地理课堂教学中的实践与思考——以“交通运输方式和布局变化的影响”为例

美国哈佛大学所做的一项关于学生课堂学习效率的科学调查显示为：①“我听过了,我忘记了”;②“我看过了,我记住了”;③“我做过了,我理解了”。地理课堂就该让学生获得第三种效果,这是课堂教学效率的最高境界。学生是学习的主体,参与是学生心理和知识发展的需要,学生学习效果如何、教学成功与否在很大程度上取决于学生参与的过程。参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。在地理课堂教学中,应确保学生的主体地位,使每个学生在主动参与学习、探索、创新的全过程中得到发展。     

哲思妙语

1.为爱护你的生命,你可以暂时弯曲:为维护你的尊严,你不可以永久弯曲。2.做好人,靠的是一颗善良的心:做老好人,靠的是一张善变得脸。3.忠告,是在为你的生命之树剪枝,一时的痛苦,带来一生的收获。4.给自己施香太多,也就闻不到他人的芳香。5.善变脸的人,惟独不会的就是脸红。6.在前面阿谀你讨你欢心的人,也会在后面诽谤你讨     

我的点石成金之旅——大连金石滩海滨奇遇记

“有一个神奇的地方,红色的石头泛着金光;巨大的身驱在海边仰卧,宽厚的胸膛咚咚作响;海风轻吻它受伤的脊背,海涛轻抚它奋斗的臂膀;月光投来温暖,月辉送来琼浆;金子般的赤诚化成金色大网,网住了真情,永不彷徨……”一阵甜美的歌声让我从睡梦中醒来,看看时钟,恰是2010年元旦凌晨2时17分,闭上眼睛再也睡不着了,     

在“水资源”教学中培养学生环保观念

我在教学“水资源”时,选用了几张缺水地区的照片,其中一位儿童的画外音是“我很想把脸洗干净”,一位老人的画外音是“我这辈子最大的愿望是,坐在大树下,美美地喝上一大碗水”。当出示这些照片时,我发现许多孩子看到这些,都震惊了。     

情系奥运,心系中国

９月１５日当奥运的圣火在悉尼燃起当全世界的目光凝聚悉尼时我的眼睛却时刻关注着你──中国！我的心亦随你而起伏挑战超越托起生命的激情与奥运同行与祖国同在！情系奥运,心系中国@黄伟     

运用说文解字 鲜活地理课堂

七年级下册主要学习区域地理,我特别喜欢“走近国家”这个章节。因为我在这部分内容动的脑筋最多,自然也最受学生们的欢迎。在学习这部分内容时,我加了两个内容：讲一个与这个国家自然环境或人文地理有关的小故事;再就是我的独门秘籍“说文解字学地理”。就以“俄罗斯”一节为例作以下说明。     

诗歌谜语导课 兴趣情趣共生

要使一堂课有一个良好的开端,就要有一个引人入胜的开头。这既可激发学生的学习热情,又使学生对教学内容产生兴趣。我听了多节由不同教师讲授的“长江”这节课,有一种导入形式我至今记忆犹新。教师在学生入座后不动声色地打开录音机播放“长江之歌”。美妙动听的音乐刚响起时,只有个别人小声哼唱,其他人或整理文具或小声交谈。