试论地理教学中加强环境保护教育

环境问题已严重地威胁着人类的生存，提高全人类的环境意识，必要而紧迫，本文论述了环境问题的具体表现和如何在地理教学中对学生进行环境教育。     

中学地理教育中的环境教育

中学阶段进行环境教育，不仅可以增强中学生的环境意识，也能使他们在走向社会后懂得如何利用和保护资源，如何保护人类的环境，实现可持续发展。本文就地理学科在环境教育中的作用及实施环境教育的一些方法进行阐述。     

高中地理“环境保护”模块活动案例研究

2004年教育部颁布的《中小学环境教育实施指南》明确要求,环境教育的实施主要依托现有的各学科以渗透方式进行。多年来,地理教育和环境教育在教育价值、核心概念和学习过程等方面的同质异构性已为很多的地理教育工作者所认同。学科特点决定了地理实际上已经成为正规教育系统中渗透环境教育的主要渠道。在高中地理选修课模块中独立设置了“环境保护”模块,更是从国家课程的层面充分彰显了地理教育对于社会可持续发展问题的特别关注和独特贡献。     

中学环境教育现状调查及在地理教学中的实施途径

一、中学环境教育现状调查分析1.中学环境教育现状调查的目的中学环境教育是提高全民族环境意识,搞好环境保护的一项战略任务。此次调查的目的主要是弄清沈阳市内五区中学环境教育的实施现状及中学生环境意识状况和影响因素,总结多年来环境教育工作的经验和存在的问题,以探讨提高沈阳市中学生环境意识和实施中学环境教育的途径。     

南昆铁路建设对山区环境的影响、保护与营造

南昆铁路是在地质复杂的高原山区兴建的现代化电气化铁路干线。沿线山区环境脆弱，铁路建设中对生态环境，声学环境，水环境，大气环境及电磁环境所受的影响进行了科学评价，实施了以水土保持为重点的相应的环境保护措施，并营造了新的经济环境，促进了沿线经济的持续发展。     

云南环境保护主要问题及对策研究

做好云南的环境保护不仅事关当地的可持续发展,而且有区域性乃至国际性的意义.尽管"十一五"期间 云南环境保护工作取得了积极进展,但仍然面临经济发展与环境保护的矛盾、污染减排和东部污染转移以及跨境环境保护压力等严峻挑战;面临着严重的水环境、土壤重金属和农村环境污染、生物多样性丧失与外来物种侵入以及环境监管能力较弱等突出问题...     

衡水市水源保护研究

分析衡水市水源地的环境问题及其产生的原因,以水资源的持续利用为目标,提出综合治理水环境的水源保护对策。     

衡水市水源保护研究

分析衡水市水源地的环境问题及其产生的原因,以水资源的持续利用为目标,提出综合治理水环境的水源保护对策。     

GIS在高中环境教育跨学科模式下的作用初探

环境素养是现代公民素养的重要体现,在对其培养中,高中环境教育的重要性不言而喻。《中国环境保护21世纪议程》中明确指出应加强高中环境教育[1],同时透过“中学地理新课程标准（实验）及标准解读”[2-5]和“中小学环境教育实施指南（试行）”[6]的目标细则以及“国家中长期教育改革和发展规划纲要”[7]中有关素质教育的实质精神,不难看出高中环境教育的使命在于培养具备现代环境素养的合格公民。     

苏鲁豫皖接壤地区的环境特征及水环境问题

苏鲁豫皖四省接壤地区环境受人为干扰和黄泛影响严重,环境问题和自然灾害较多,尤其是围绕水环境的旱涝和水体污染问题更为突出,针对四省接壤的特定区位和水环境状况,要通过加强跨地区水资源管理,落实有关法规和实行综合治理等对策进行整治。     

福州市水环境的问题与对策

本文从工业废水及其排放，生活污水及其排放，畜禽养殖废水及其排放和农药的使用，以及内河水环境等4个方面，分析了福州市水环境的现状及其存在的问题；提出了加强水环境保护、提高水环境质量的有关对策。     

广东星湖国家湿地公园环境教育实践

环境教育是湿地公园的一项重要职能。以星湖国家湿地公园为例,提出了环境教育的定义,分析了湿地公园宣教中心在环境教育中的优势。通过结合自身特色资源吸引公众接受环境教育、丰富环境教育活动样式和组织青少年体验学习等方式来发挥宣教中心在环境教育中的作用,为我国湿地公园的环境教育发展提供参考。     

实现“中国梦”的可持续发展教育——以三峡库区中学环境教育为例

保护生态环境,建设生态文明是实现"中国梦"的重要内容,而生态文明建设的前提与基础则离不开环境与可持续发展教育。本文以三峡库区中学环境教育为例,在调查分析库区环境教育现状、特点和问题的基础上,构建了包括学科渗透策略、校本课程开发策略、国际合作教育策略、师资培训策略和学生活动设计与组织策略等在内的三峡库区中学环境教育的策略体系,以提高库区中学环境教育水平,提升公众的环境素养,促进经济社会可持续发展,建设"美丽中国"。     

面向可持续发展的师范院校环境教育分析

调查发现,可持续发展教育在师范院校滞后于中小学教育、环境类课程设置未形成常态、相关课程教学形式单一及教学效果不佳、缺乏可持续发展教育的良好校园氛围。因而师范院校有必要重建面向可持续发展教育的环境教育学科体系,完善课程设置,强调渗透教育,将环境教育实践纳入师范教育实践计划、落实环境教育的必修课地位、丰富课堂形式、鼓励与引导师范生积极参与环保实践活动。     

论环境经济与区域环境保护投资配置

环境投资是影响环境的一个重要因素，通过对环境经济问题和目前环境投资状况的系统分析，得出在区域的尺度上，以区域环境质量评价为工具，以环境技术经济和环境效果分析为依据的区域环境投资配置是提高环境投资效率的一种有效方法。     

博斯腾湖的水环境保护与可持续利用对策

本文通过实地调查和对1999～2001年的监测资料的分析,从水环境污染物特性、水环境质量变化、排污源分布及排污量计算等方面探讨了博斯腾湖水环境问题及其成因。提出建立博斯腾湖保护区,加大管理检查和执法力度,加强对农田排污水的控制,强化重点排污口和重点城镇生活污水的排污管理,并通过湖滨湿地生态恢复工程、增源节水工程、加速湖水循环工程等措施,保护和改善博斯腾湖水环境     

《环境学概论》教学过程中的几点思考

环境保护是我国的基本国策，而环境教育是贯彻这一基本国策的基础工程。本文针对学院开设的《环境学概论》课程，探讨如何根据不同专业、不同层次的学生进行不同深度的环境教育，以及如何改革课堂教学的形式，激发学生的学习主动性。     

环境教育多样 环保意识增强

一、把环境教育和科技活动结合起来 我们在带领学生开展科技活动的同时。积极在学生中进行环境保护教育和抖普活动。 1．坚持开展全校性的“爱鸟周”科普宣传活动从上世纪九十年代以来,在地理课堂教学中结合环境保护教育,我们坚持在每年春季开展“爱鸟周”活动,“爱鸟周”活动期间我们在校内张挂横标,贴标语,举办大型,小型演讲会,利用科技专刊,班组专刊,“校园之声”向同学们进行环境保护教育,并介绍一些有关爱鸟护鸟的知识。     

中学地理教育中的环境教育

中学阶段进行环境教育,不仅可以增强中学生的环境意识,也能使他们在走向社会后懂得如何利用和保护资源,如何保护人类的环境,实现可持续发展.本文就地理学科在环境教育中的作用及实施环境教育的一些方法进行阐述.     

加拿大环境与可持续发展教育实施探析 ——以英属哥伦比亚省为例

环境与可持续发展素养成为当代青少年的必备素养之一,在基础教育阶段开展环境教育课程是培养青少年环境与可持续发展素养的重要途径.加拿大政府注重环境保护,在基础教育阶段开展环境教育且成果显著,其学校环境教育课程值得我们思考和探究.本文结合加拿大英属哥伦比亚省2006、2016年两次课程改革的模式和内容,选取12年级地理课程中环境教育相关课程标准为研究对象,以课标分析和案例的形式呈现学校环境教育的活动策略.