采用活动课形式复习“中国的矿产资源”

而在地理复习中采用活动课形式．学生能在轻松愉快的气氛中，通过丰富多彩的活动，动手动脑，巩固所学的知识。     

“日本”一节的用图设计

“将知识搬到图中去”是区域地理教学的有效方法,充分发挥地图语言的作用．以图带动学生动手、动脑、动口。发挥图的直观教学作用,使教学深入浅出．事半功倍,具体做法如下：     

“巧用《天气预报》 激活地理课堂”

在“常见的天气系统”一节教学中，我使用中央电视台的《天气预报》作为教学的素材，并进行了巧妙的设计，取得了十分理想的教学效果。我的教学设计主要分为三个部分：     

“西双版纳傣族自治州”一课教学设计

“体验学习”是新一轮课改提倡的学习方式，是指学生作为学习的主体，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等的一种学习方式。在学习过程中，学生以动手操作，直观感受，模拟真实等活动方式，以获得的感性材料作为思维活动的基础，从而认识抽象的概念。在地理教学中，我们也可以通过创设情境，让学生置身于实践情境中，以亲身的经历获得感性的认识，生成丰富的体验，从而更深刻地理解地理知识，提高地理技能，并升华地理情感。     

“埃及”一课课堂提问的设计

沪教版本节教材没有专门讲述埃及的各种自然地理特征,而是突出了“埃及的命脉——尼罗河”和“东方伟大的航道——苏伊士运河”这两个重点。所以,教师在设计时思考的出发点是如何通过学生的学习让他们自然而然得出这两个结论,因此设想通过“提问一设疑一解疑”的过程较符合学生的学习规律。这样,“提问”成为本节课教学设计的关键之处,担负着落实重点和难点的任务。     

“区域农业发展——以东北地区为例”一课的“同课异构”教学

2011年10月,有幸参加了在江苏苏州第十中学举行的"诗性课堂、有效教学"——江浙沪三地名校"聚焦课堂"活动。来自不同城市的教师同课异构"区域农业发展——以东北地区为例",以下对其中两位教师的课进行评价分析。     

“金字塔之国——埃及”一节的同课异构活动

二、总体评价 本次同课异构教学交流活动,秉承“聚焦课堂,提升效能”的理念,围绕“金字塔之国——埃及”同一课题,分别由张宏、马煜娇、王永生、郭潇潇老师来任教,致力于搭建一个关注课堂教学效益、提高教师执教能力的平台,引导教师思考、分享、讨论、反思、改进,在相互学习中共同进步。     

“工业区位因素和区位选择”教学设计——地理课堂上的“矛盾情景”

多媒体课件播放新闻视频材料“三一重工参与智利国际矿难救援,中国制造获国际认可”。“112336”同步战略视频文字实录：     

异曲同工之妙——有感于“东南亚”一节的同课异构

“东南亚”是湘教版地理教材七年级下册第二章《走进地区》的第一节。近日,我校联合山东省两所课改名校,以此为题进行了同课异构活动：平度市实验中学的贾笑玲、东营一中的王峰、聊城莘县实验初中的王凤霞,先后展示了异彩纷呈的教学设计,让人领略到同课异构中不一样的精彩。     

基于地理思维与能力目标达成的课堂有效教学——以“地理环境整体性”高三一轮复习课为例

提高高三地理复习课堂的教学有效性是高中地理教师最为关注的课题之一。观察目前高三地理一轮复习的课堂教学,存在以下几个问题:课堂教学内容对高一内容的简单重复;课堂教学目标设定的虚化;课堂教学方法传统,气氛沉闷;缺乏地理思维养成和地理能力训练的要求。笔者以一堂高三一轮复习课为例,从教学目标设定、教学活动设计和教学目标达成反馈设计三个方面进行了诊断分析,并尝试探讨了基于地理思维与能力目标达成的有效教学课堂构建的方法。     

浅论生活情境体验在地理有效教学行为中的效用——“魅力香港”一课活动设计引起的思考

美国心理学家布鲁纳指出：＂学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火＂。在实践中发现教师给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的、贴近学生生活的问题能有效激发学生的学习兴趣与情感,＂魅力香港＂一课的活动设计是我积极创设与营造生活情境,     

电子书包环境下的初中地理教学设计与思考——以“商业中心的分布”一课为例

正一、电子书包的概念与特点电子书包(e—school bag)是一套针对学习者设计的电子化教学辅助系统,它以笔记本电脑、平板电脑和智能手机等电子终端为载体,融入了网页、视频、动画等多媒体交互应用,使学生能够进行在线学习、提交作业、自我测评;教师能够在线布置、批改电子作业,进行在线的辅助指导;而家长也能通过网络及时了解学生的学习情况。总而言之,电子书包"从硬件角度上讲,是一种个人便携式学习终端。从教育教学的系统功能架构看,它是学习者的个人学习环境"。"电子书包"相比其它的教育技术手段,其特点表现为以下三点: