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在教学中,有时为了讲清某些问题,有必要对教材的内容加以深化、拓展,如在讲授地球公转意义——“昼夜长短变化”时,对教材中“北半球夏半年,昼长大于夜长,纬度越高,昼越长,夜越短”的理解,不能仅局限于对教材生搬硬套。首先让学生回忆刚刚度过的暑假的昼夜长短变化状况。学生马上就会根据亲身感受得出“北半球夏半年,昼长大于夜长”的结论,而对后一句“纬度越高,昼越长,夜越短”,学生理解起来,相当费神,可借助6月22日阳光照射地球示意图,找出昼弧和夜弧,比较不同纬度各地昼(夜)弧的大小便得出昼夜长短。 相似文献
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一提到“滑铁卢”这个名字,人们立刻会想到拿破仑在比利时的滑铁卢惨遭失败的历史故事。这个故事虽已过去180多年,可英国伦敦“滑铁卢”车站这个具有历史意义的地名,却在英法间引起了不小的争议。最近法国议员龙格培致函英国首相布莱尔,要求将伦敦市区的滑铁卢国际火车站改名。他说,不然,将不惜运用他的影响促使巴黎铁路北站也取一个纪念法国军队打败英军的战役名称,一报还一报。自1995年英法海峡隧道通车以来,每天总有数千名游客往来伦敦“滑铁卢”车站与巴黎北站之间。龙格培指出,当成千的法国游客每天从巴黎搭乘“欧洲之… 相似文献
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作为地名爱好者,最感兴趣、最关注的莫过于地名。然而,1998年神州大地上的一串串地名却是那样的沉重。1998的夏秋,人们每天都从新闻媒体上关注着那一串串令人心急如焚的地名:长江、嫩江、松花江……洪水在咆哮;洞庭湖、鄱阳湖、巢湖……洪魔在狂舞;宜昌江陵沙市荆州;公安石首监利岳阳;洪湖嘉鱼武汉九江;齐齐哈尔大庆哈尔滨;神州大地,有多少城市在告急,又有多少乡村已被洪水淹没……“江河横溢,人或为鱼鳖……”1998的夏秋是洪水的天下,条条江河盛不下过多的雨水。“洪水无情”,在短短四五十天中,洪水便夺去了亿万生民的家园… 相似文献
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2000年春,江苏省政协委员张广远、沙俊忠提出“关于尽快规范、统一我省几个地域名称的建议”。提案认为,在政府文件和新闻媒体中,“苏南地区”、“苏北地区”、“淮北地区”“苏中地区”等地域名称的使用,频率很高。但“苏北地区”的指称范围不一,“淮北地区”的地理概念不清(今天的淮河仅到洪泽湖),又易与安徽省的“淮北地区”相混,不利于经济发展。 相似文献
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在地理课堂教学中,不少教师为了向45分钟要质量、要效益,很注意“精讲多练”。笔者认为:“精讲”值得提倡,但“多练”最好改为“巧练”。当然练在重点、练在关键,适当“多”还是好的,问题在于“应试教育”的思想支配下所指的多练是“韩信将兵——多多益善”, 相似文献
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例如:“饱和空气”是指一般温度下,一定体积空气里不能再容纳更多水汽时的空气,这与化学上的“饱和溶液”(一定温度下,一定量的溶剂里.不能再容纳某种溶质的溶液),非常类似。教师讲解这一概念时,可引导学生回忆“饱和溶液”的概念,将两者进行比较,“饱和空气”概念中的空气相当于“饱和溶液”中的“溶剂”、“水汽”则相当于“溶质”, 相似文献
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经1992-1993年引种试验研究,从众多的作物品种中筛选出了几个优良品种,玉米品种主要有“农大60”,“辽单19”,“矮112”,大豆品种主要有“84018-13”“铁丰24”,“铁丰25”。这些品种表现出极好的丰产性状,丰富了滦平县的种质资源。 相似文献
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多年教学的现实告诉我,学生“晕”地图,老师也“晕”地图,学生“晕”的是看不懂地图,老师“晕”的是我的学生咋就看不懂地图呢?干着急,却无助于解决现实问题,“晕”就是“晕”,再多的理由还是“晕”,晕车有药,“晕”地图有何良方?我苦苦寻觅,感觉自己也很“晕”。复习区域地理,“地球和地图”是一道关隘,虽然有了多媒体课件,也不能说没效果,机器无法取代老师,一个“偶然”的教学现场,笔者巧妙实现了学生观点提升、教学流程优化和课堂和谐互动三者之间的有机结合,现阐述如下。 相似文献
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在“中国南方地区”一节的教学中,我尝试运用了“角色反串”,即让学生当一回“地理老师”。在课上,我先明确教学目的和要求,然后将“教学任务”分配到各小组,让学生按小组“集体备课”,编写讲解提纲,再推出一位“地理老师”登台讲解。在这种教学活动中,学生当“实习老师”,教师进行启发、指导。下面谈谈我的教学思路及体会。 相似文献