“黄赤交角及其影响”的教学构想

理解和掌握黄赤交角及其影响．是学生学习正午太阳高度和昼夜长短周年变化规律的基础和关键．因此．在“公转”这部分内容教学中．“黄赤交角及其影响”有着重要的地位。我认为,教师只要能恰当运用板图及课本插图．这个难点是可以突破的。     

极昼区域常见考点探究

我国地处中低纬度,不存在极昼极夜现象,学生没有直观感受,难以体验,学习此内容,学生理解困难,尤其是对极地地区太阳高度、太阳视运动等内容,几乎达到讳疾忌医的程度。本文将常见考点汇总,题理结合,精选试题,讲练同步,效果显著。极昼极夜产生的原因是:地球公转过程中,存在着黄赤交角,导致太阳直射点南北回归线来回移动,两极地区极昼范围不断发生变化。极昼、极夜分布纬度范     

“地球运动地理意义（二）”一节教学设计

人教版高中地理“地球公转地理意义（二）”这节内容主要是地球上正午太阳高度和昼夜长短的变化以及由此产生的季节更替和四季、五带的划分，通过学习，学生可以对地球所处的宇宙环境有进一步的认识，并形成正确的宇宙观和人地观。其中第一课时的教学重点为昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及由此产生的季节变化，而昼夜长短和正午太阳高度的变化规律既是重点也是难点，弄清产生上述变化规律的根本原因——黄赤交角的存在及其引起的地球上昼夜长短和正午太阳高度变化则是教学的关键点。     

“几何画板”在地理教学中的应用

"地球运动及其地理意义"既是高中地理教学的重点,也是高中学生望而生畏的难点。地球运动内容包括地球公转运动产生的昼夜长短变化、正午太阳高度的变化、四季更替、月相变化规律、地方时与区时等等。这些重、难点的理解和掌握,不仅要求学生要能够密切联系生活实际,还要求学生要能够构建立体空间想象能     

“正午太阳高度和昼夜长短变化”演示仪的制作和使用方式

在多年的教学实践中，我们制成“正午太阳高度和昼夜长短变化”的投影片。由于该教具可灵活变动，使课本图中未能表达的内容也能直观地表现出来，给“教”与“学”带来了诸多便利。     

正午太阳高度角计算的教学技巧

一、把握实质,化繁为简进行记忆。在地球公转一节中,太阳高度角的分析计算为教学的难点、要点,为了解决此问题,有的辅导书上提供了一些计算方法,比如：     

昼夜长短时间的时空变化探因及作图计算

正日出而作日落而息是人类的一般生活规律。昼夜交替是日常活动的天然时钟。了解昼夜长短变化速度与季节的关系,以及昼夜长短的时间与日出日落时刻的关系,可以让我们更好地掌握昼夜交替这一天然时钟。一、昼夜长短时间的时空变化原因探究     

等太阳高度线图的判读与训练

一、等太阳高度线图的基本知识及判读技巧。等太阳高度线图是用等太阳高度线(由太阳高度角相等的各点连接而成的线)反映某一时刻太阳高度的全球分布状况的一种比较新颖的等值线图。等太阳高度线图判读的基本内容主要有：太阳直射点的经度和纬度的判读、各地地方时的推算、各地太阳高度的大小的推算和比较、昼夜长短的变化及与图示时间和季节相关的地理现象等。判读时掌握以下一些技巧有助于正确解答问题：     

月球地平高度的变化规律解析

月相变化规律是高中地理教学中的一个难点。月相的出没方位角和地平高度变化很大,而不是像太阳视运动那样随四季有规律地变化。但只要根据日、地、月三者的位置关系和运动特征,月球的地平高度变化还是有一些规律可寻的。     

提炼地理数据,深化认识地球运动规律

正对地理事物特征的描述包括两个方面的内容:一是对地理事物进行正确的定性概括;二是对地理事物的位置属性和数量属性能够进行恰如其分的定量表述。高中地理"地球运动"涉及的知识内容如太阳直射点的移动规律、昼夜长短变化规律、正午太阳高度     

高三地理复习中图形化教学的应用——以“正午太阳高度”为例

正图形语言是地理教育中的特色语言,是地理信息的重要载体,把握好地理图形语言是教好学好地理的捷径,也是形成地理分析能力的重要途径。必修1的有些内容对许多学生来说抽象而难懂,在教学过程中教师如果能把以文字为主的地理知识通过图形化的方式呈现给学生,或引导学生自己进行文图转换,对于学生的掌握和理解可以起到事半功倍的效果。本文以高三二轮复习中"正午太阳高度"为例,谈一谈如何通过运用图形化教学提高课堂教学效率。正午太阳高度角计算及分布变化规律的掌握,既     

“探究太阳直射点的南北移动”教学设计

一、教学内容与地位 1.教学内容黄赤交角;太阳直射点的南北移动;二分二至节气。2.地位与作用人类生产生活的很多方面都体现了季节性特征,如：我国许多地区农业的春播秋收。自然界的很多变化也呈现季节轮回,如气温降水的季节变化,候鸟等动物的季节性迁徙等。季节的更替是由于太阳直射点在地球表面的南北移动,而直射点在地球表面南北移动的根源在于黄赤交角的存在和地球公转。     

“地球运动”的实验教学探究

正一、实验教学探究的操作过程(一)实验探究设计的原则1.实验探究的主题能有效体现教学主题,难点知识所选取的实验主题能直观有效地体现地理现象,突破学生传统认知和思维的困难,或培养学生动手、观察、运用等具体的能力。依据"地球运动"的实际教学内容和本校学生的实际情况,设计了以下3种类型、5个实验教学探究的主题。     

关于“昼夜长短变化规律”复习教学的若干思考

关于＂昼夜长短变化规律＂的教学目标,《普通高中地理课程标准（实验）解读》的相关建议是：（1）认识昼夜长短的变化规律;（2）分析昼夜长短变化规律的成因;（3）分析昼夜长短变化规律对地理环境的形成和变化以及人类活动所具有的重要意义。其中,第三条更为重要。针对近几年的高考,笔者结合自己的教学实践,提出若干教学建议。     

地球运动的教学难点是怎样形成的

地球运动作为地球上许多地理现象产生的基础和背景，有着复杂的空间和时间动态变化过程，并需要进行时间、日期、太阳高度角的计算及其经纬度的换算等，带有较多的数理计算，因此大部分学生对此内容有畏难心理。笔者就地球运动及其地理意义教学难点的形成进行了反思，以期和同行交流。     

“正午太阳高度的变化”教学实录与反思

正一、问题缘起与动机传统地理教学方式的一般做法是:以纪律教育来维持组织教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式,在新课程改革理念下,它的缺陷越来越显现出来。即它以知识的传授为核心,把学生看成是接纳知识的容器。按照传统教学方式进行教学,虽然强调了教学过程的阶段性,却是以学生被动接受知识为前提的,没有突出学生学习的主体