环境类专业大学生的环境创业教育初探

本文介绍了环境创业的主要形式,探讨了环境创业对当前本科环境类专业教育提出的要求,分析了在大学环境类专业教育中开展环境创业教育的可行性和必要性。采用文本分析方法对环境类专业本科生环境创业意识进行案例调查,分析了环境创业意识现状及影响因素。最后提出将环境创业融入当前环境类专业教育识体系,并在环境管理类课程中先行尝试,注重培养创业型人才等建议。     

“环境和环境问题”一课教学构思

引入新课：教师提问,高中地理各单元都涉及过“环境”一词,什么叫环境呢?     

生态足迹的环境教育

从1972斯德哥尔摩人类环境会议到2002年约翰内斯堡的可持续发展首脑会议，“是人类历史上不平凡的三十年，是人类理性又一次觉醒和复苏的三十年，是人类从工业明走向绿色明的三十年。”     

中学地理教育中的环境教育

中学阶段进行环境教育,不仅可以增强中学生的环境意识,也能使他们在走向社会后懂得如何利用和保护资源,如何保护人类的环境,实现可持续发展.本文就地理学科在环境教育中的作用及实施环境教育的一些方法进行阐述.     

地理教学质量与课堂心理环境

地理教学质量是地理教师的劳动成果,它最终由学生的地理学习质量来体现.学生的地理学习质量是地理学习活动的成果,受到地理课堂心理环境的严重影响.在健康和谐的地理课堂心理环境中,学生会积极主动地参与地理学习,并显示出较高的智能水平,大大提高地理的学习质量.相反,则会不同程度地降低地理学习质量.由于地理教师本人的原因和社会、学校的原因,中学的地理课堂心理环境问题较多,影响了地理教学的质量.在一定程度上解决这些问题,优化地理课堂心理环境,通过地理教师的努力是可以做到的.     

营造活动环境 实施活动教学

从九年义务教育初中湘教版地理新教材的内容来看，活动教学是教材突出的亮点，“活动”篇幅几乎占了一半，活动的灵活设置更为实际开展活动教学设置了平台。     

中学地理教育中的环境教育

中学阶段进行环境教育，不仅可以增强中学生的环境意识，也能使他们在走向社会后懂得如何利用和保护资源，如何保护人类的环境，实现可持续发展。本文就地理学科在环境教育中的作用及实施环境教育的一些方法进行阐述。     

浅谈环境意识在地理教学中的渗透

现行使用的高中地理新教材处处体现了人与环境的关系,而环境问题又是当今国际社会关注的热点问题.在中学地理中渗透以人地关系为主线,自然地理知识为基础,阐明地球大环境与人类社会的相互关系,使学生树立可持续发展意识、环境资源和环境保护等观念,为保护整个人类社会赖以生存的地球环境作出应有的贡献,其意义是十分重要而深远的.     

利用网络环境进行“月相变化”教学

月相变化是高中教学的难点，教学中如何突破这一难点呢?笔者利用计算机网络教室构建了学生自主学习环境，作了一些探索性的尝试。     

环境剥夺与环境补偿探讨

目前,国内外环境保护研究与实践,普遍存在环境至上论倾向,忽略了环境保护区居民的传统权利,出现假借环境保护剥夺环境对当地居民生产生活的传统支持作用,致使他们的发展受到限制。对此,应该引进环境补偿制度,投资生态环境重建的同时,承认环境保护区居民具有的主体优先发展权利,对环境保护区居民因环境保护而开发环境资源的传统权利受到约束给予补偿,实现可持续发展战略中的公平原则与发展原则的统一。     

地理小班学习环境的建构

江苏省最近几年高考模式为“3 1 1”(3为语数外，“ 1 1”为除语数外学生自主选修的科目)，由于各种原因，选择地理的学生一般人数少(多则二、三十，少则十几个)，认知水平低，学习习惯较差，但其中又不乏几个成绩较好，且对本学科极感兴趣的学生。面对如此现状，笔认为以现代建构主     

刍议环境经济学对中国环境会计的影响

近年来中国的环境问题日益严重,中国要实现可持续发展战略,就必须将因外生环境被破坏所带来的一系列社会责任、资源消耗、人力资源等指标纳入监控范畴,使因环境问题所带来的社会外部成本可以在会计核算体系中得以披露.通过对环境经济学的剖析,结合中国实际,探寻一条中国环境会计核算的新路.     

“中国的河流”一节的环境教育探究式教学

一、探究教学法的基本特点 探究教学法重点突出教学的生活化、开放性、参与性特点，旨在让学生掌握学科基本原理和概念，发展学生的探索性态度。同时，运用发现学习形式，实施环境问题，使学习者亲身发现环境问题要素的内在因果关系，培养他们主动解决和处理问题的能力。