由一道“新闻地理”类高考题引发的再思考

题目 （2011年普通高等学校招生全国统一考试课程标准卷）日本某汽车公司在中国建有多个整车生产厂和零件生产厂。2011年3月11日东日本大地震及随后的海啸、核辐射灾难。该公司在灾区的工厂停产。受其影响,该公司在中国整车生产厂也被迫减产。据此完成1—2题。     

一道高考题引发的争议

根据答案,澳大利亚墨累一达令盆地的作物（小麦）主要流向牲畜,次要流向市场。引发的争议是：此图中代表作物流向的粗细箭头是否符合墨累一达令盆地的实际情况,并由此延伸出以下三种具有代表性的看法。     

由一堂“脱下盛装”的地理公开课引发的思考

21世纪的今天,多媒体教学以其图文并茂、生动逼真的特点,使复杂、抽象的知识变得直观形象,使枯燥乏味的学习变得趣味横生,一时间成为教师出示公开课的首选教学方式。我也运用多媒体出示过好多节公开课,想不到用惯了多媒体辅助教学,一旦离开这副“拐杖”,我竟然不知该如何处理了……     

对一道2010年全国地理高考题的看法

评议 笔者认为该题是有问题的,值得探讨。 首先,试析一下该题的命题思路。 第9题。按照题意,3月9日科考队员在黄河站看到了极夜后的首次日出,既然是首次日出,那必定日出于约正南方、13落于约正南方;既然是日出于约正南方,日落于约正南方,那必定是在地方时约12时。由于黄河站的经度为东经11°56′,它和东经120°的经度差为108°04′,二者的地方时之差约为7时12分。     

由一道高考题谈“昼”“夜”分布

一、试题分析(2014年高考安徽文综卷29题)图1为我国科考队在北极点放置中国结时拍摄的照片。读图完成下题。该照片拍摄日期、拍摄者或中国结影子的方位是A.3月21日、中国结影子指向正南B.6月22日、拍摄者位于中国结东南C.8月20日、拍摄者位于中国结正南D.9月16日、中国结影子指向东北     

对一道高考题的审视与思考

题目(2014·全国课标卷Ⅱ)降水在生态系统中被分为蓝水和绿水。蓝水是形成径流的部分(包括地表径流和地下径流);绿水是被蒸发(腾)的部分,其中被植物蒸腾的部分称为生产性绿水,被蒸发的部分称为非生产性绿水。据此完成6~7题。6.下列流域中,绿水比例最大的是A.塔里木河流域B.长江流域C.雅鲁藏布江流域D.黑龙江流域7.在干旱和半干旱区,下列措施中,使绿水中生产性绿水比例提高最多的是A.水田改旱地B.植树造林C.覆膜种植农作物D.修建梯田     

这样的地理高考题有“嚼”味

读上图回答：(1)A地所属国家名称，B地山脉名称；(2)A地气候类型、典型植被、典型土壤；(3)A地气候形成的主要原因；(4)列举剖面附近两种主要矿产______。     

从几道地理高考题中谈区域地理的考与教

今年的海南地理高考题,无论是试题题型上还是考查的内容上,和前几年都没有太大的变化,笔者查阅了07、08、09、10年的海南地理高考题,发现一个共同特征一区域地理考查比重很大。接下来我们以今年海南高考中的几道题为例,谈谈地理高考中区域地理的考与教。     

由学生“越轨”行为引发的思考

高中地理教学最难的部分莫过于地球运动。对这一部分知识的教学,在课堂上尽管地理老师使出全身解数,相当学生仍感迷踪。老师往往暗地里指责学生抽象思维、空间想象能力差,学生也常常怨地理老师业务不精,讲不明白。说起很惭愧,我每年都要不止一次地为学生讲授这部分知识,还没有找到一条令师生都满意的捷径。但这一次,我好象豁然明白了许多。     

由一堂“下乡课”引发的思考

一、使用多媒体手段。让我的教学本末倒置 我校自2003年在每个班级安装了多媒体设备以来,我们的教学就迈上了现代化的新台阶,它以图文并茂、声像俱佳的表现形式,大大增强了学生对抽象事物的理解和感受,将课堂教学引人了全新的境界。尤其是对地理教学来说,其生动、形象、大容量的好处日益显现：各地优美风光的展示,风雨雷电的生动演示,     

从“问题”走近学生——地理课堂教学中引发学生提问的实践与思考

一、问题提出 问题是启发思维的源泉。学生头脑中只有存在问题,才会去思考,才会有求知的愿望和要求,、才会主动学习知识。问题是学习的纽带,学习是在初步解决已有问题的基础上引发更多、更广泛的问题,从而促使我们的认识向纵深发展。     

地理课堂形式化的表现及应对策略——由一堂地理观摩课引发的思考

随着新一轮基础教育改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。地理新课程标准倡导“自主、合作、探究”型的学习方式,强调“以学生为主体”,“以创新精神和实践能力为核心”的教育理念。因此,原有单一、被动的学习方式被打破,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。     

一次地理演讲活动引发的思考

当我们读到下面儿组数据时,可能会为我国孩子的成长而感到深深的担陇,不禁要问：中国的教育究竟怎么了？1.2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果：中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。     

一道值得商榷的试题

本文所提到的这道试题，系1990年的全国高考题，至今已四个多年头，许多地理复习用书和教学杂志往往还把其作为一个典型范例加以选用．分析，还有人效其某些命题思路编制习题，然而，笔者认为该题选项C作为正确答案是错误的。原题及答案如下：     

眼高手低为哪般——由一道地理试题引发的思考

近几年,开放性试题在考试中的比重越来越大,以往那样靠死记硬背或生搬硬套课本知识已不能适应考试的要求。开放性试题允许答案多元而非唯一,其实质也是鼓励考生进行发散思维,培养创新精神和创造性思维。正因为开放性试题答案无固定模式,学生觉得这类试题很容易,但这类题目要想得到高分却是不容易的。     

例谈“区位地理”复习

区位涉及面广、可分析性强、应用性突出,是地理能力形成与培养的重要载体。所以区位地理成了高考人文地理的主旋律,成为高考命题和平时模拟训练的既定模式。从高考考生的答题情况来看,考生在回答地理区位相关问题时存在易混、易错的普遍性问题。所以本文力图以讲解一道考察农业优势区位的高考题为例,谈谈区位地理复习,以求达到窥一斑而见全豹,观滴水可知沧海的效果,提高地理课堂教学时效性。     

阅读《地理学报》重新认识高考题

放假期间为了充实自己,便从图书馆借《地理学报》过刊来阅读。当我阅读到《地理学报》2005年第60卷第4期的第680页至688页时,发现曾燕等作者撰写的《起伏地形下黄河流域太阳直接辐射分布式模式》论文（以下简称论文）中的部分知识是2009年安徽省普通高考文科综合第26～27题（以下简称的高考题）的原材料。结合论文中的知识,我对这组高考题的疑惑之处豁然开朗,于是对这组高考题进行了重新认识。     

对“地理”的思考

正大约100年前,德国著名地理学家阿尔弗雷德?赫特纳在形容地理学科地位低时说过:"地理学科在学校像小媳妇似的受到歧视,必须在楼底下当杂役。"这是为什么?大约在20年前,我国中学地理教育遭受了一次重大打击。在全国范围内基本取消了地理高考。为什么取消的是地理学科,而不是别的学科?有学生这样说过:"我对地理非常感兴趣,可是把地理当成一门课程在学校学,我就不感兴趣了。"这又是为什么?     

以一道高考题为例看今后地理教学的方向

假设从空中R点看到地表的纬线in和晨昏线n如下图所示。R点在地表的垂直投影为S。据此完成9～11题。（2010年全国高考文综试题）