思想教育地位重要 地理学科功能显著

地理教学的鲜明时代性决定了它具有思想教育的功能。我们国家是一个发展中国家，我们必须树立信心正视现实，以经济建设为中心，加快改革开放步伐，早日实现四个现代化。因此，我们的地理教学不应该游离于这样的政治主题之外。我国是个矿产资潺丰富的国家，我们虽然存在许多困难，但我们有我们的优势。那么，在经济地理教学中，     

地理学思想方法指导下的初高中地理衔接

由于初中和高中的课程设置以及考试的不同,初中和高中的地理课程存在脱节现象,这给高中地理教学带来一定的困扰。关于初高中地理课程的衔接问题,是高中地理教学必须要考虑的问题。初中和高中地理教材有两条线,明线是地理学科知识,暗线是知识背后蕴含的地理学思想方法。本文结合地理学的思想方法,探索在地理学思想方法指导下的初高中地理教学的衔接策略,希望通过地理学思想方法这一利器实现初高中地理教学的衔接。     

巧设“寻宝”活动 活化“农业”教学

一、教学立意唐代画家张彦远认为:"意在笔先,画尽意在。"课堂教学何尝不是呢?"农业"一节究其本质,就是要求学生能理解和运用因地制宜的地理思想。笔者起初的设想是"站在系统的高度,纳入知识的海洋"来设计本节课的。而为了促进学生的发展,笔者精心创设了有意义的课堂活动,建构探究活动的教学模块,培植学生对地理的好奇之心,对地理思想和观点的探究之意,对地理课堂的享受之乐,是我们对本节课     

地理思想引领下的中学地理教学——以“农业地域的形成与发展”为例

地理思想是新课程改革的重要组成部分,对培养学生的地理素养、探究教学策略、优化课堂教学有不可替代的作用。以地理思想为依据,选取人教版《必修2》中"农业地域的形成与发展"一章内容,探讨了在教学过程中应关注和体现整体性与差异性思想、地理过程思想、空间观念、因地制宜观、人地关系思想与可持续发展观等地理思想。     

“厚重感”——高效地理教学的关键

正目前,地理课程改革已进入关键性、实质性的阶段,作为一线的中学地理教师始终在思考我们所进行的日复一日的地理教学是否有效?怎样做才能切切实实地提高地理教学的有效性,打造真正的高效地理课堂?许多研究教学有效性的专家认为,教学是否有效主要表现为学生是否感兴趣、是否掌握了知识与技能、是否能从学习过程中学会有利于终身发展的方法、是否有情感体验等。在笔者看来,高中地理教学存在以下问题:知识有余而能力不足、应试技巧有余而地理素养不足、注重成绩有余而情感体验不足、着眼当下发展有余而放眼终身发展不足等。一言以蔽之,高中地理教学缺乏"厚重感"。如何提升高中地理教学的"厚重感"成为我们当今急需研究的课题。     

挖掘乡土资源 培养探究能力

广泛结合乡土地理材料进行中学地理教学,有深远的教育意义,尤其是农村初中地理教学。在地理教学过程中,只要我们充分利用客观存在于学生周围的、为学生熟悉的乡土地理材料,就能够加深学生对所学地理概念、地理知识的印象和理解,从而逐渐培养学生对生活观察的习惯,增强实践能力。     

基于学科思想矫正相异构想的地理教学设计 ——以"人口分布"为例

在日常学习生活中,学生易形成与科学概念大相径庭的相异构想,严重干扰学生的学习。本文以“人口分布”一节为例,理清教学逻辑,挖掘地理思想,在教学目标中落实地理思想,在教学活动中渗透地理思想,优化地理教学设计,帮助学生矫正相异构想。     

结构主义大师的区域地理教学案例——格里高利的扑克牌游戏改进

一、中学区域地理教学使用大师案例的必要性 《初中地理课程标准》的设计思路要求初中地理教学“要充分利用课外资源,拓展学习空间,满足多样化的学习需求”。本文尝试将国际地理学界大师级的地理学者的案例,作为中学地理教学的辅助案例。大师的案例通常是大师在论证其思想时的论据,同时也是解释其思想的具体或通俗的方式,学术界公认某位大师的思想,往往也是首先被其案例的论据说服。因此中学地理教学采用大师的案例是非常必要的。     

教材改革要深入，教师素质要上去——义务教育初一地理教学的一点思考

为搞好义务教育初中地理教学，我室地理组组织举办了大纲培训班、新教材(人教版)培训班．地区和县市级集体备课会，公开课、观看录象课等一系列的活动。然而，在去年十月份我们组织的由部分县市地理教研员和教师参加的初一地理教学现状调查中，教师仍强烈反映初一地理教学难度太大。对此，我们深感不解与担忧，又于十一月份深入学校仔细与教师和学生座谈，了解到目前的确有许多因素困扰着初一地理教学。本文仅就师资问题谈谈我们的认识。     

刍议新课标下地理教学目标陈述策略

地理教学目标的陈述是地理教学设计的重要环节，它体现了设计者的教学思想、教育理念。本文在分析传统的地理教学设计中目标陈述弊端基础上，结合新课标设计的一些新理念谈谈地理教学目标的陈述设计策略。     

用地理知识浅析钓鱼与天气

学习地理,学习对生活有用的地理,这应该是我们地理教学的一个重要方向。钓鱼是一项有益于身体健康的体育运动,老少皆宜。笔者在工作之余,亦是很喜欢钓鱼这项运动,每逢节假日,尤其喜欢野钓。钓鱼每每所获颇丰,时有渔友会找我切磋经验,身为一名中学地理老师,我发现自己潜意识里总是不断将地理理论和知识运用到钓鱼这项运动之中。正因如此,本着趣味学习,生活即是地理的思想,这才有了此文。天气是指某一个地方距离地表较近的大气层在短     

高中地理生活化教学探讨

高中地理课程标准提出了＂培养现代公民必备的地理素养＂的课程理念,强调＂学习对生活有用,对终身发展有用的地理＂的基本思想。随着新课程改革的推进,新高考地理试题也不断体现着新课标的思想：应用型和能力型试题增加,结合生活现象与实际设置的情境题增加。针对日常教学中的生活化地理教学的开展提出了生活化地理素材搜集的六种方法,并提出生活化地理教学的现象递推模式、实际问题解决模式、延伸课堂模式三种教学模式。     

我国地理教育研究热点年度透视及展望——基于2013年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载地理教育论文的分析

通过对2013年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载的地理教育论文进行统计分析,可以看出2013年我国地理教育研究热点集中于地理课程研究、地理教学研究、地理教育测量研究和地理教师研究等领域,今后地理教育研究的走向将关注世界地理课程改革研究、初中地理新版教材研究、基于地理思想方法的地理教学研究、地理高考试题评析研究和地理教师专业发展研究等。     

我国地理教育研究热点年度透视与前瞻 ——基于2021年人大复印报刊资料的分析

本文通过对2021年《复印报刊资料·中学历史、地理教与学》全文转载的地理教育论文进行分析,发现近年我国地理教育研究热点涉及地理课程价值、地理课程标准的演变、地理教材的编写和使用、大概念下的地理教学设计、地理学科核心素养的培育、地理概念教学、深度学习的策略、地理课程思政的实施、劳动教育的渗透、地理实践力素养测评、高考地理试题分析、地理教师专业素养和地理教师专业发展途径等。未来地理教育研究需要关注课程思政在地理教学中的探索、义务教育地理课程标准的修订、“双减”政策下的地理教学、基于地理思想的地理教学和地理教师的学科理解等。     

高考新模式与地理教育新方略

广东省1999年普通高校招生考试“3 X”方案一出台．立即引起了社会各界的广泛关注。看了广东高考新方案后,我们既喜又忧．喜的是有关部门终于重新认可了地理科学的价值．恢复了地理高考．为21世纪的地理教学确立了应有的地位;优的是考地理所能报选的大学专业只有八个,是所有高考科目中专业数目最少的,这客观上给地理教育的发展增加了很大的难度。然而一切无所作为、消极悲观的思想只会使地理教学雪上加霜。唯有立足现实,坚定信念,扎实工作,才是最好的办法。当前,我们应从以下三个方面去努力开创地理教育新局面。     

加强地图与遥感资料的运用提高学校地理教育质量

加强地理教学,提高地理教学质量,是我国社会主义物质文明和精神文明的需要,也是当前教学中实际存在的一个急待解决的客观问题。这个问题引起了地理教育和整个地理界的重视,不少人进行了这方面的研究和提高教学质量、改革地理教育的实验工作,收到了一定成效。但我们认为除了教学内容外,加强教学手段及其运用之研究,尤其要把遥感技术引进中等地理教学领域加以推广,对全面提高教学质量将有裨益。     

区域认知视角下高中区域地理教学模式探究

区域地理是高中地理教学的主要板块,是学生地理理论和地理事实结合的阵地,对学生地理方法、地理视角和地理思维的培养起着重要作用.因此,全面、透彻和深入地讲好高中区域地理是每一位高中地理教师需要研究的.本文从区域认知的视角出发,分析区域地理教学的研究价值和路径,将高中区域地理教学模式归纳为:①空间尺度划分,界定理论适用范围;②时间向度划分,力求历史与逻辑的同一;③概念梳理,为地理学思想引入提供前提保证;④地理学思想的引入,既是地理教学的基本要求,也是学生能力的最高体现.通过以上四个模块,力求全面而深入的讲好区域地理,培养学生的地理世界观和方法论,推动地理教学向纵深方向发展.     

体现地理味道 注重人文关怀

地理学科思想是人地相关、统一整体和谐发展的思想,地理的味道应该是开放综合、社会生活的味道。因此,地理课的味道首先在于探讨生活实例,解决社会问题,明辨人地关系,其次在于应用生活实例综合教学,建立“生活地理”的教学理念,用大自然的美和广阔天地的空去影响学生,达到教育的效果。     

基于学生学习问题诊断分析的高三地理复习课教学

基于学生考试成绩的统计分析、教学过程中的观察记录分析以及特定学习问题的个别访谈等实证分析,认为地理概念和原理的认识模糊以及地理思维、思想方法和观念的缺失等是高三地理学习问题存在的根本原因。提出高三地理复习的三条对策:①查漏补缺,讲其所需;②进行地理思维训练,领悟学科思想方法,释其所疑;③通过整体把握下的教学专题复习,解其所难。     

全球化背景下的《世界地理》教育教学改革探索

《世界地理》是一门从自然和人文相结合的角度认识世界的区域科学,是地理学科的重要组成部分。随着全球化的持续发展、当代地理学科发展呈现新趋势及我国素质教育改革的不断深入,我国高校《世界地理》教育教学面临着严峻的挑战。因此,《世界地理》课程必须从教学思想、教学目标、教学计划、教材体系、教学手段和教学评价等方面进行全方位的改革,才能摆脱目前严重滞后于时代和学科发展的困境,以走上健康发展之路。