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教师是实践新课程的执行和创造。课堂教学质量的提高,关键在教师。提高教师的教学水平和科研能力,促进教师的专业发展,是顺利推进新课程改革的前提。为此,我们在认真学习新课改精神的基础上,着重抓实中学地理教师教研方式的改革和创新,建立健全了县教研室——学校教务处——学科教研组三级教研网络,通过教师反思、同伴互助和专家引领,提高了教师驾驭新课程、适应新形势课堂教学的能力,培养了一批地理教学教研的骨干教师,并通过他们的辐射带动,促进了我县地理教师的整体素质提高,为地理新课程的顺利实施奠定了坚实的基础。我们的做法主要是从地理教师的教学反思人手,结合同伴互助、地理学科教研和网络教研,使全县地理教师开阔眼界,投身教学研究,向教育科研要质量,实现由教书匠向科研型教师的转型。 相似文献
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地理新课程改革是基础教育课程改革的重要内容之一.随着地理课程的全方位变革,新教师培训也是一个不容忽视的问题.地理新课程教师培训模式从不同的方面划分有不同的类型,每种模式既有优越性,也有局限性.要更好地推进地理新课程改革,必须对地理新课程教师培训模式进行不断的修正、补充和完善. 相似文献
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一、问题重重的课改推进
随着初中地理新课程改革在全国各地的推进,新课程理念所强调的注重转变教师角色,从单纯的知识传授者转变成为学生学习的引导者、学生发展的促进者,注重倡导学生自主学习,注重激发学生的学习兴趣等核心理念开始逐步为众多教师所接受。重庆地区的初中地理教学在课程改革的推动下, 相似文献
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地理新课程改革是基础教育课程改革的重要内容之一.随着地理课程的全方位变革,新教师培训也是一个不容忽视的问题.地理新课程教师培训模式从不同的方面划分有不同的类型,每种模式既有优越性,也有局限性.要更好地推进地理新课程改革,必须对地理新课程教师培训模式进行不断的修正、补充和完善. 相似文献
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研究性学习是当前教学研究的热点,是新课程改革的重要内容之一.中学地理研究性学习应与新课程改革同步.文章分析了新课程改革背景下中学地理教学的现状,并就研究性学习在地理教学中的探索与实践进行了探讨,以期促进中学地理教学改革的有效开展. 相似文献
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在新课程的改革过程中,面对“以学生发展为本”的教育理念,我们在地理教学的实践中应该采取何种对策与措施,才能达到地理课程改革的基本目标呢?我认为,就学校教育层面而言,要重视“科学教育与人文教育相结合、学科教学与实践活动相结合、基本要求与个性培养相结合”的基本策略,使新课程的地理教学,涌现出一种巨大的活力,增强地理科学与学生的社会生活的联系,让地理科学自然地渗透在学生的学习与生活之中。 相似文献
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随着新课程标准的实施,各地的地理课程改革正在如火如荼地展开,教育行政部门大力推进,专家学者著书评说,教学一线的老师更是把新课程标准当成新世纪的地理教学的航标。从专家描述的情形看,前景是美好的。无庸置疑,在新课程的实施中.我们己经看到许多可喜的变化,这正是人们所期待的。但用鼠标代替粉笔,大屏幕代替黑板,未必就是在搞新课程改革。实践中我们发现一些貌似改革但实则上是把旧的东西改头换面,重新包装后又粉墨登场的现象,新课程实施中出现了一些误区。 相似文献
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一、缘起
新课程改革在高中地理教学中已经推进了很多年。多年来,我一直在践行着新课程的基本理念,致力于“转变‘学科本位’、‘知识中心’的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。” 相似文献
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正在新一轮课程改革中,地理新课程提出了新的理念:学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理。在地理教学中,很多教师注意到地理与生活之间的天然联系,认为这是摆脱难繁偏旧且古板的地理课程的良方,并将新课程理念理解为"地理教学生活化",即 相似文献
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探究学习是新一轮地理课程改革倡导的主要学习方式。目前,地理探究学习已在新课程推进中得到积极的推广与应用,但同时也出现了“探究学习泛化”的现象(即在地理探究学习应用中未能充分考虑学校条件、教师素质、教学内容、学生能力、教学时间等制约因素)。可以说,这在一定程度上曲解了地理探究学习的主旨。实际上,任何一种学习方式都有其适应范围,探究学习更是如此,并不是所有地理课程内容都适合采用探究学习。我们认为,适宜探究学习的地理课程内容大体包括以下几项。 相似文献
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新课程改革对地理教育既是一种机遇,更是一种挑战。在课改推进过程中,各级各类评优课、公开课、示范课频繁举行,为在教育观念、教学方法、教学手段和课堂教学规律等方面的研讨积累了宝贵的经验。同时,一些课堂教学现象也令人深思:各类公开课,是否在真正意义上注重了教与学的互动研究?怎样消除在公开课实践层面上的观念误区使新课程理念真正落实到日常的每一节课堂教学之中?地理教师如果在认识和观念上理不清、把不准,就不可能有效地深化地理课程改革。以下是笔结合教学实践对一年来所听四十余节地理公开课中的一些教学细节作出的肤浅反思。 相似文献
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正随着高中地理新课程改革的实施和深入推进,地理教师依据高中地理课程标准,利用地理实验进行地理教学越来越受到重视。但是,地理实验费时、费事、费钱、低效等现象,还一直困扰着地理教师,不少教师有"叶公好龙"的心态。作者结合多年的教学实践和体会,谈谈在新课改背景下地理实验教学的有效性的一些做法。一、适时、适量、适度地理实验的有效教学要本着"适时、适量、适度"的原则。适时、适量、适度的将实验教学引入课 相似文献
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新课程的地理教学评价设计研究 总被引:2,自引:0,他引:2
地理教学评价是地理课程改革的重要组成部分。走进新课程必须研究地理教学评价设计改革。“改革评价首先应该是评价观的转变,没有观念的转变,再好的评价方法和手段,也会因实施指导思想的错误而偏离正确的轨道。” 相似文献
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高中地理课程标准提出了"培养现代公民必备的地理素养"的课程理念,强调"学习对生活有用,对终身发展有用的地理"的基本思想。随着新课程改革的推进,新高考地理试题也不断体现着新课标的思想:应用型和能力型试题增加,结合生活现象与实际设置的情境题增加。针对日常教学中的生活化地理教学的开展提出了生活化地理素材搜集的六种方法,并提出生活化地理教学的现象递推模式、实际问题解决模式、延伸课堂模式三种教学模式。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,概念学习的重要性日益受到重视。地理课堂是我们教师的主战场,结合教学实践,笔者认为,概念学习的策略方法非常重要,而方法的运用又在于问题的归因,只有有的放矢,才能起到高效的课堂效果。 相似文献