拉丁美洲政治地图的演变

1492年哥伦布“发现”新大陆,在登陆的第一个小岛上升起西班牙国旗。在此后不到半个世纪内,于美洲这块土地上建立了庞大的殖民帝国。西班牙把美洲殖民地分为四个总督辖区：新西班牙区(包括今墨西哥、中美地区、西印度群岛和美国西南部)、秘鲁区(包括今秘鲁和智利)、新格拉纳达区(包括今哥伦比亚、巴拿马、委内瑞拉和厄瓜多尔)和拉普拉塔区(包括夸阿根廷、乌拉圭、巴拉圭和玻利维亚）     

制作具有动态效果的地图

地理教学中很重要的一环是地图教学．以前教师多用挂图．基丰功好的教师可以画出中国轮廊图．井在此基础上添加地理知识的分布．但多数不移准确．且又缺乏动感。地理教材中有许多表示地理事物发生、发展和演变的示意图．如用静态的挂图．这些内容的教学就会不移生动。利用多媒体教学可把这些内容制成动画．演示出动恋赦果,既有助于学生加深理解．增强趣味性．同时教学赦率都会大大提高。笔者就教学中的体会,谈谈动态地图的制作方法。     

欧美地缘政治格局的历史演变

近代欧洲霸权体系的形成，以及这一霸权在20世纪中被美国所取代，其历史进程构成了典型的黑格尔“否定之否定”三段式。英国曾长期有着干涉欧洲大陆事务的传统，作为后来者的美国，即使在奉行“孤立主义原则”时期，也一刻没有忘记介入欧洲事务，在与欧洲各国力量消长中逐渐扩大自己的外交空间，并借机击倒欧洲成为世界性的大国。研究大西洋两岸的地缘政治力量的消长历程，有助于我们合理认识和把握大国兴衰规律。     

大洋洲政治地图的演变

19世纪末,英国先后在澳太利亚建立6个殖民区,1901年将其分别改为州,组成澳大利亚联邦。1840年英国威逼毛利人旅长签约,将新西兰变成它的殖民地。1907年英国被迫同意它“独立”,成为英联邦的自治领地。1874年斐济沦为英国殖民地,1892年吉尔伯持群岛(现基里巴斯)和埃利斯群岛(现图瓦     

电子白板应用于地图教学的三个层次

地图是地理的第二语言．是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。地图教学是地理教学中的重点，也是难点。《地理教育国际宪章》指出：“应把地图的运用列为培养学生技能的主体要求。”我国现行教材也明确指出：“学习地理知识必须掌握阅读、使用地图的技能。”     

从地图中获取地理信息进行正确答题的基本方法

地理复习中,怎样根据题目的要求,从地图中获取有用的地理信息,完成对题目的正确解答,这是地理教学的重点,又是难点,也是盲点。下面我们以具体的题目作为案例,找到解决这一问题的基本方法。     

地理研究者的地图空间认知过程

地理研究者的地图空间认知过程，经历了地图的感知觉阶段、心象形成阶段、心象记忆对比分析阶段和认知思维（提出问题、解决问题）阶段。其对地图的认知带有强烈的目的性，已有的心象地图（地理空间概念）对地图空间认知有重要的影响。知觉过程经历了先自上而下后自下而上的两个阶段，是两个阶段的有机结合；心象地图的形成过程是概括地物图形特点、抽取地物组成元素及其组织关系的过程；心象地图的记忆则是构成心象的元素和组织这些元素的关系分别编码储存的过程；认知思维是根据地理空间概念进行判断、推理的过程，是地理研究者认知地图空间的核心；心象地图（地理空间概念）则是认知思维的基础。     

支持动态地理现象理解的运动要素地图表现

空间运动现象是动态地理现象的一种重要表现形式,该文从运动状态与历史过程的静态表现、运动过程生命期的顺序动态表现及目标运动过程的动态特征表现等方面,论述了运动系统中运动对象运动特征的地图表现问题。对于目标运动过程动态特征的地图表现,提出了运动实时动态特征中的方向关系、距离关系及拓扑关系表现问题与方法,并以船舶导航为对象给出了相应的实例。     

原苏联地区地缘政治格局及其演变分析

本文简要分析了苏联解体后本地区新的政治地图及其面临的主要地缘政治问题，论述了其空间一体化与空间分离化的趋势和方向。分析指出，独联体内部经济空间—体化由于各成员国彼此需要将会有较大发展；而政治和军事空间—体化则由于俄罗斯国力下降、部分成员国反对、西方和伊斯兰世界抵制而难以取得实质性进展、同时，由于各成员国和各民族自治区域间存在诸多矛盾和历史恩怨，地区性争执和冲突会此起彼伏，时缓时激，进而对区域地缘政治格局的稳定构成危胁。     

以地图为基准的亚欧大陆地理内心及其区域旅游开发环境

本文主要阐述了以下问题：1．亚欧大陆地理内心含义与研究目的;2．以地图为基准的大陆内心测算方法;3．测算结果精度分析;4．内心辐射区的多层结构;5．内心地与内心区旅游开发环境。     

国家版图、地图话语与地缘政治——兼论我国学者科技论文中的主权和国土意识

国家版图体现着国家的政治主张,正确的国家版图是国家主权和领土完整的象征。随着地图的政治化与政治的地图化两种趋势不断增强,地图与政治在国际舞台上已然成为不可割裂的整体。本文试图列举对中国国家版图误用的实例类型及其特征,并分析这类问题的根源因素,指出跨国地图公司对地图底图的垄断性、中国学者对国家版图意识的薄弱以及与出版商之间的博弈,使得我国学者在国际科学论文中频频出现中国版图误用的问题,这一现象和背后的问题应引起政府和学者的广泛重视。     

指向地理实践力培养的初中地理单元教学设计——以“地图”为例

培养地理实践力是一个持续的过程。单元教学有助于地理实践力的培育,彰显学科育人价值。本文以“地图”为主题,依托真实的生活情境,设计并开展探究活动,梳理出指向地理实践力培养的单元教学路径：依据课标、教材和学情提炼单元主题;明确以核心素养为导向的单元学习目标;以大任务为主线,形成进阶性学习历程;构建持续的学习评价。     

美于“地图上的比例尺”教学构思

人教版地理新教材中的“地图上的比例尺”，与老教材相关部分比较，两者包括了比例尺的概念、比例尺的表示方式和比例尺的应用三部分内容，但新教材显著加强了学生的实践环节。其知识结构由传授系统地图知识为主变为以地图知识应用为主。表现在：     

谈地理教师个人的地图素养

“素养”,就其本义而言,是指经常修习和教养,亦称修养。往往泛指一个人在学识、造诣、技艺、才能、品格等方面的基本状况。早期人们对“素养”（literacy）的界定只是用来描述人们阅读书报杂志的识字能力高低,同时也是指具有某种技能（skill）或是知识的累积（accumulation for knowledge）或是世界观的统称。从这一内涵看,我认为一个人的某种“素养”,既包括他了解和掌握某领域的知识多少,又是其一种特殊的能力和行为模式。