现代学徒制试点工作的探索与实践——以摄影测量与遥感技术专业为例

正我国现代学徒制仍处于试点研究阶段,自2016年起至今,教育部陆续遴选了三批国家现代学徒制试点单位,黑龙江林业职业技术学院城市建设学院摄影测量与遥感技术专业被选为国家第二批现代学徒制试点专业,也是截至目前国家唯一一个摄影测量与遥感专业现代学徒制试点专业。学院在开展摄影测量与遥感技术专业在实施现代学徒制人才培养过程中进行了有益的探索:     

高职院校双元学徒制的培养与研究 ——以工程测量专业为例

以工程测量专业为例,通过分析总结了双主体、双身份、双导师、双证书四个核心,明确学校为主体、企业为主导的双主体,通过校企的深度合作、双导师教学团队的构建、创新课程体系建设和培养方式等,构建高职院校工程测量专业双元学徒制培养模式,为工程测量高职教育可持续性发展提供一定的借鉴意义.     

基于OBE理念的高职测绘类专业现代学徒制人才培养模式构建与实施

随着测绘新技术的不断发展,测绘的内涵和外延也在不断扩展,对测绘类高技术技能型人才的培养提出了更高的要求。立足于解决高职测绘类专业现代学徒制人才培养中出现的培养目标定位不清晰、课程体系与人才培养目标不匹配和评价机制不科学等现实问题,以无人机测绘专业为例,进行OBE理念下的现代学徒制人才培养模式构建与实施,精准定位人才培养目标,逆向设计课后才能体系,探索校企双主体育人路径,为测绘类高技术技能型人才的培养模式优化提供理论和实践参考。     

高职GIS专业校企合作机制探索

文章从高职教育改革的发展趋势和教育教学理念入手,以张家口学院地理信息系统与地图制图技术专业校企合作经验为例,从校企合作的必要性、实施途径、实施效果、发展前景等方面,深入探讨如何利用校企合作的有利契机,构建"工学结合,项目支撑"的人才培养模式,建立健全以实践技能为主导、以项目教学为驱动的应用型本、专科专业。     

地学类高校程序设计课程教学存在的问题与思考

分析了目前地学类本科院校C语言教学过程中存在的问题,并以测绘工程专业为例,提出了改进程序设计教学方法和教学模式的相应措施,并建议提高课堂教学质量,加强对"三尺讲台神圣使命"的认识,实施青年教师执教能力提升计划。     

投入上千万元,中海达与高校全面合作

正近日,中海达投入上千万元,与武汉大学、黑龙江工程学院、东北大学、海军大连舰艇学院、云南师范大学等全国100多所测绘专业相关院校签署了校企合作协议,通过为高校提供教学设备、共建实验室等方式,支持高校教育发展。根据校企合作协议,中海达会与测绘相关院校共建合作开放实验室,建立长效合作机制,并向学校提供软硬件设备,培养学生的实践操作能力。同时,为激励测绘相关院校学生努力学习,中海达还向武汉大学、中     

GIS专业实践教学体系及教学模式的探讨

在分析GIS专业实践教学现状的基础上,提出了"3+1"实践教学平台的建设思路,并基于该平台构建了完整的实践教学体系。基于多年的教学实践,阐述了实践教学过程中"三个衔接"的理念,探索出了"多方向"、"团队合作"、"第二课堂学分置换"等多种实践教学模式。多种教学模式的灵活应用极大地促进了实践教学的效果,为从根本上提高人才培养质量奠定了基础。     

现代学徒制背景下的教学设计与实践——以工程变形测量课程为例

随着工程测量技术专业的发展,校企基于现代学徒制的特点开始开展深度合作,重点在于培养更多无缝对接岗位需求的高素质技术技能人才。根据近些年的《工程变形测量》课程教学经验,从设计思路与原则、提炼教学目标、凝练教学内容、改进教学方法与手段、精准考核与评价等方面进行课程教学与探索,通过江西环境工程职业学院1个班级的教学探索,取得了预期的良好成效,为后期工程变形测量课程教学继续深入改革与探索做好铺垫。     

测绘工程专业校企合作工程实践教育中心建设

根据新型省级示范实验室——测绘工程专业校企合作工程实践教育中心的特点,阐述实践教育中心建设的必要性、目标、原则及内容,为该类型实验室的建设提供理论依据。测绘工程专业校企合作工程实践教育中心的成功建设,将为学生提供良好的工程实践平台,为信息化测绘体系的建立提供人才保障。     

翻转课堂在风景园林专业“工程测量”课程中的教学设计探析

风景园林专业"工程测量"课程中运用翻转课堂是我国高校传统教学模式的重要变革。翻转课堂的本质是教师与学生角色的转变,教师转变为专业知识的领学者和答疑者,而学生则是专业知识的学习主体。结合风景园林专业中"工程测量"课程,应用翻转课堂的基本理论与内在实施逻辑,对风景园林专业中的"工程测量"课程进行翻转教学设计,并构建了以学生为中心的互动式教学评价体系,以提高学生学习的主观能动性和创新性,从而带动高校传统教学模式的变革。