“澳大利亚”一课教学设计

地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，它表明义务教育中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。     

“工业区位条件”一节的教学过程设计

（一）引入新课 1．教师以“安亭汽车城”为情境设计问题： 问题导入：同学们,通过前一段时间对嘉定工业区位资料的收集分析,请同学们谈谈我们嘉定汽车城安亭,它发展汽车工业的条件是什么？为什么？     

“新疆维吾尔自治区”一课的教学设计

在“新疆维吾尔自治区”一课备的过程中，我发现关于新疆的影视资料很丰富，与上海迥然有异的地理景观，也特别能够吸引学生。歌曲《新疆好》更是以其特有的民族旋律，唱出了新疆的特色，激发了学生的想象和思想，陶治着学生的情操。     

“工业的区位选择”一课探究式教学

教师简短的导入是为学生自主探究作铺垫，如果能利用好课堂开头短短几分钟的导入，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，就能形成良好的课堂气氛切入口，学生自然能产生浓厚的兴趣，就会主动地进入自主探究阶段。作为教师，要尽力营造民主和谐的教学氛围，师生平等对话，学生才能张扬个性，培育起探索未知的信念、意志和品质，释放潜能。     

“交通运输网中的点”一课教学设计

传统的高中地理教学中，学生机械模仿、被动接受的学习方式，并不利于学生素质的全面提高。教出来的学生不善于运用知识，不会理论联系实际，不懂创新，实践动手能力极差，同时也导致学生缺乏兴趣，不重视地理学科的学习。因此，使研究性学习渗透到地理学科的教学过程中，可以优化地理课程的     

“工业区位”一课的教学设计如何达到有效教学

一、找准切入点。激发学生积极的思维活动 “工业区位”研究的是人类活动之一的工业活动在地域上分布的规律与原理。但学生生活的圈子就是学校和家庭,对学校和家庭之外的工业活动并没有多少了解,更不要说进一步理解在此基础之上的工业活动在地域上分布的规律与原理了。所以找到合适的切入点,从而引发学生参与的热情是本课设计的关键第一步。     

“埃及”一节教学设计

埃及是北非人口最多、历史最悠久、经济和交通地位最重要、国际影响最大的国家，也是四大明古国之一。     

“巴西”一课的教学设计

“巴西”是大纲规定的世界地理分区重点学习的国家之一，同时也是通过一个国家深入阐述地理环境特点与人地关系的范例，在初中地理教学中具有重要的地位和作用。     

“中国在世界中”一课教学设想

本课是初中地理结篇之作。在学完自然地理、人地理、区域地理基础上，从总的方面认识中国国情，并从政治、经济的发展变化中，认识今日中国的地位，有助于学生明确奋斗目标及肩负的重任。     

“巴西”一节的教学设计

巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。如果按传统的教学方法，对教材内容一一讲读，显然有些八股。因此，在教学设计中我尝试引入了综艺节目的一些环节，再配以多媒体，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。     

“城市化”一节教学提问设计

不少人认为，在课堂教学中，要体现新课程的教学理念就是要教师多提向，学生多回答。这种教师简单的满堂问，学生的简单参与，远远不是学生自主学习所要求的。那么课堂教学中，该怎样设问呢?笔通过对高中地理下册“城市化”一节的教学后认为，通过多种提问方式提高课堂设问的艺术性，对     

“城市交通运输”一节教学设计

对于本节部分教学内容，大多数学生具备一定的亲身体验和感性认识。故笔在进行教学时，尽可能通过创设问题情境激发学生思维活力，培养其参与意识；同时通过讨论分析、归纳、多媒体演示等方法的综合应用，不仅使学生深入理解所学知识，更主要的是培养了其理论联系实际、分析身边实际问题的能力。     

“工业区位因素和工业区位选择”教后心得

从地理学科的兼跨文理,紧密族系生活实际的特点来看,我认为,地理教学回归生活是一个较好策略和选择。 一、从生活实景出发。导入自然得体 俄国教育家乌申斯基认为：“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然要经过它才能进来”。注意是一种常见而重要的心理活动,是学习成败的关键,在陌生的环境和陌生的老师面前,学生的注意力往往很难集中在教学内容上。因此,要教师采取措施,把学生的注意力吸引到教学内容上来。