谈地理教学与历史知识的联系

中学地理学科是一门综合性很强的学科。是自然科学和社会科学等多种知识综合的学科。著名科学家钱学森称它是一个“开放的复杂巨系统”，多种学科相互联系，影响很大。在中学地理课的教学过程中，要求教师博览群书，广泛涉猎多学科的知识，中学地理教材中蕴含的历史知识比较多，     

联系历史知识 辅助地理教学

在学科教学中，普遍有这种观点：“史地不分家”。在地理教学中适当渗透历史知识不仅有利于拓宽学生的知识面，也有利于培养学生分析问题的能力，更有利于提高中学地理课的教学实效。在教学中我是这样联系历史知识来辅助地理教学的。     

地理教学更应关注学生

在一些地理教研活动中笔经常听到一些中学地理教师抱怨：现在地理学科在学校没有地位，学生上地理课不认真，布置的作业也不愿意做。地理已不知道怎么教了。于是乎有许多地理老师多有同感，都对中学地理的教学现状感到忧虑，甚至部分地理教师感到地理学科已无发展前途。笔认为解决     

Educational Value of Geography in Secondary School评介——不忘育人初心，实现地理学科发展人的独特价值

在高利害的考试评价体系下,我国传统中学地理教学过于注重知识教学和分数、轻学科育人的窠臼依然存在。正如段玉山教授所说,传统的中学地理教学往往“始于知识,止于知识”。而教育是培养人的活动,它的核心是人,主体也是人。如何使地理教学回归育人的本义,不止步于知识,更好地发挥地理学科对学生发展的价值和作用,是信息时代对地理教育工作者的诘问。     

浅谈中学地理教学过程中的推理应用

中学地理课之前被许多人认为只是死记硬背的学科,推理应用常被忽略。其实中学地理教学过程中的推理应用不仅可以帮助学生解决疑难问题,达到理解基础上的记忆,而且深入浅出,环环紧扣,逐步引导学生思考,可以充分调动学生的学习兴趣和积极性,使课堂气氛活跃紧张,提高学生分析问题、解决问题的能力,达到举一反三,记得牢固的目的。推理在地理教学中,大致有以下几种应用表现：     

新时期中学生地理学习的缺憾

地理新课程标准实施以来,地理教学各方面特别是课堂教学理念和教学方式发生了深刻的变化,地理学科的作用和社会影响力日益提高,地理学科教学体系和教学内容也不断完善。但是,笔者依据20多年的中学地理教学经历,结合社会的发展变化和学生实际生活生产实践,切实感受到新时期中学地理教与学的内容安排和活动设计尚有一些缺憾,有待今后进一步反思和调整。     

对一处地理教材误区的评析与思考

正要充分地理解一门学科,首先需要了解它的发展历史。在中学地理教学实践中,查阅和渗透地理学史的相关知识有助于提高教材编写内容的科学性和丰富性,有助于开展地理探究性学习,让学生了解地理知识、规律和原理的发现过程,明确地理学习的内容不是机械死板的知识,而是与人类活动紧密关联的、并在人类实     

运用同化理论指导高中地理概念教学

地理概念是人们对地理事物及地理现象本质属性的认识，它是地理理性知识中重要的组成部分，准确掌握地理概念，才可以运用它进行地理判断、地理推理。因此，地理概念教学是中学地理教学的一项重要任务。然而，由于地理会考安排在高一年级实行，时间紧、任务重，笔者发现一些教师不愿在地理概念上花费精力，结果造成学生对一些地理概念含糊不清、地理思维混乱，这对发展学生智能很不利。如何在一年内较好地完成高中地理概念教学任务，本文拟在介绍同化理论的基础上，探讨这一理论在指导地理概念教学中的应用。     

50年代末60年代初大砍地理课的教训应记取

我是50年代末、60年代初期大砍中学地理课的受害之一，它使我这个当时尚属称职的中学地理教师失去了热爱的地理专业，被迫改教过历史课、语课，还在学校打过杂。直至70年代末恢复高考时，才重操地理教学的旧业。但已是学业荒疏多年，几乎成了个半“地盲”。     

地理教学中素质教育的探索

地理课是中学必修课之一,地理素质也是国民必备的素质之一,但没有观念的转变就不会有真正的素质教育.根据地理学科的内容,充分挖掘教材中内含的素质因素,运用各种图表、突出重点、结合生活实例、借助多媒体教学、有组织有计划地开展各种课外活动是实施素质教育的重点,培养学生的实践能力和创新精神是实施素质教育的核心.     

Excel在地理学科信息化教学中的运用

本文探讨了中学地理课教学中，Excel在地理数据资料的统计与分析，地理统计图表制作与判读的实践运用，探求新型的地理教学模式，实施课堂学生主动探索性学习活动，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生信息素养，实现地理学科信息化教学。     

构建中学地理优质课创新评估指标体系的思考

针对当前中学地理优质课良莠不齐,出现误导中学地理课程改革的情况,分析优质课评估中存在的十大问题及三个深层次原因,探讨构建中学地理优质课创新评估体系的三个重点问题,包括一堂地理课的时空位置、学生所得的测度以及评比地理教学内容与教学形式的优化等,并提出构建一堂地理优质课的三级创新评估指标体系的初步设想。     

加强纵横联系 培养综合能力

地理科学具有很强的综合性，中学地理教学也具有明显的综合性。本文着重论述中学地理课必须根据本学科的特性和内容，加强本学科和跨学科知识间的纵横联系、交叉渗透，强调理论联系实际，强调人地协调发展。这无论是着眼于实施素质教育，还是着眼于培养综合能力，迎接综合科目高考，都将更加富有成效。     

加强纵横联系培养综合能力

地理科学具有很强的综合性，中学地理教学也具有明显的综合性。本文着重论述中学地理课必须根据本学科的特性和内容，加强本学科和跨学科知识间的纵横联系、交叉渗透，强调理论联系实际，强调人地协调发展。这无论是着眼于实施素质教育，还是着眼于培养综合能力，迎接综合科目高考，都将更加富有成效。     

基于乡土地理情境下的“人口迁移”教学设计——以“重庆人口迁移史”为例

地理学科核心素养的落地是当前中学地理教育所要解决的首要任务。乡土地理与学生的日常生活息息相关,对于学生而言具有较强的感知性,是一种有效的教学情境载体。本文以“重庆人口迁移史”作为乡土地理教学情境进行教学设计,探索在课堂教学中依托乡土地理教学情境培养学生地理核心素养的途径。     

基于整体教育理念的高中地理教学探讨

系统论的先驱贝塔郎有这样一句名言：不管怎样,我们被迫在一切知识领域中运用整体和系统概念来处理复杂问题,可见整体性在人类思维中举足轻重。而整体性恰恰是地理学科的基本特性,中学地理教学就应该培养学生用整体的思维、全局的眼光来看待地理事物。     

教好《泉州地理》实施素质教育

由应试教育向素质教育转轨,是我国当前基础教育改革的主旋律,也是面向２１世纪的教育战略选择。乡土地理是中学地理课的重要组成。教好乡土地理对实施素质教育,提高学生的科学文化、思想道德素质大有裨益。本文以《泉州地理》为教材,结合介绍乡性、乡音新情况,纵横联系,有效地实施地理素质教育。     

现代教育技术与创新能力培养初探

中学地理是一门探讨人地关系的综合性强的学科,现代科学技术对其发展的影响日益增大。随着以高耨技术为核心、以知识创新为动力和源泉的知识经济时代的到来,人类必须以全新的观念来认识和发展人地关系,并构建符合知识经济发展要求的人地关系模式。因此,培养能驾驭高新技术的创新人才已成为地理教育工作的重要职责。而创新教育往往是中学地理教学的薄弱环节。研究现代教育技术对于培养创新能力的作用、掌握并运用现代教育技术设计地理教学方案、有效地培养学生的创新能力已成为中学地理教学改革的当务之急。下面结合中学地理教学实际就这一问题进行初步探讨。     

聚焦地理学科核心素养的初中区域地理教学 ——以"北极地区"为例

地理学科核心素养是体现地理学科价值的关键素养,是中学地理课程的核心目标,是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中学地理教学应该围绕这一目标展开,在教学中渗透这一教学理念。本文以“北极地区”为例,探讨在初中区域地理教学中如何落实地理学科核心素养的培养。     

心理效应在地理课堂教学中的应用

心理效应是人、物、环境诸因素相互作用下人们心理所产生的因果反应或连锁反应。心理效应在日常生活中有着不可估量的作用,它在中小学教育教学中也是如此。例如首因效应、创克效应、格林斯潘效应和心厌效应等。地理课堂上适时地运用心理效应,不仅能够激发学生学习地理学科的热情,更能在一定程度上培养学生的地理观念,使地理课成为＂促进学生发展的地理＂。