作业形式灵活 学生兴趣浓厚

新课标下，老师布置作业不单纯是为了检查学生的学习情况，从中发现问题、以便巩固提高、查漏补缺，更重要的是为了促进学生学习的主观能动性，培养学生自主学习和探究性学习的能力。但实际上许多老师布置作业的方法仍停留在陈旧的模式中：同样的作业本、同样的内容、同样的标准，而且不少学校也把这种作业方法作为考核老师教学成绩的一项依据。学生对这种枯燥的作业形式早就没有了兴趣，抄袭、替做的现象很严重，所以改变一下老旧的作业方式也是有必要的。     

引进竞赛形式 激发学习兴趣

青少年具有易动、争强好胜的特点。好胜想突出表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，我将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛促使学生快速思考，抢先回答，寓学于乐。使课堂上兴趣盎然，收到较好的教学效果。我们组织竞赛的具体做法如下：     

创设生活情景 增强学习兴趣

20世纪初，美国教育家杜威就强调指出：“学校的最大浪费是学生在接受一种脱离生活的教育。”这种教育使学生学习时缺乏兴趣和激情，使学生走向社会后发现所学的知识与生活脱节，不能解决实际问题，感到“学无以致用”，因此地理教学应坚持生活性原则。强化教学与现代社会、科技发展和学生生活的联系是时代的呼唤，也是地理教学的必然，其必然性就在于：生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生的素质。     

谜语导入新课激发学习兴趣

导入是课堂教学的一个不可忽视的重要环节，如同精彩的电影序幕预示后面的高潮和结局。导人的形式是灵活多样的，谜语导人就是其中一种“扣人心弦”的课堂导入方法。学习《地球》一章时，我是利用谜语导人的：“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”；“有个老     

学生学习地理兴趣的激发与培养

学习地理兴趣的激发与培养是优化地理课效益,提高地理教学质量的重要手段.通过形成学生学习心理定势、充分挖掘教材中的积极因素、力求联系地方实际,贴近生活、适当的地理游戏和充分应用现代化教学手段及直观教具,创设情景,来激发和培养学生的学习地理的浓厚兴趣,不失为一种较好的方法.     

自编地理故事培养学习兴趣

初中生对新奇而富有情趣性的事物很感兴趣，地理教学中把相关知识编成有趣又玄乎奇妙的故事，会牢牢地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。如学习“澳大利亚”时，先出示一个正在奔跑的袋鼠图像，问学生认识不认识这种动物，对它了解多少?待学生回答以后，教师便补充介绍说：“袋鼠是澳大利亚特有的动物，外形有点像老鼠，前肢短小，后肢发达，雌袋鼠的腹部有个育儿袋。     

引入高中英语 提高学习兴趣

地理教育具有明显的边缘性，几乎成为所有学科之间的纽带。笔者将高中英语必修课中与地理相关的知识点引入到地理教学中，取得了良好的教学效果。以下两例，仅供参考：     

浅谈地理新课程学习兴趣培养

保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理新课程教学的始终。在地理新课程教学中，教师的一切工作就在于创设情境，诱发动机，激发兴趣，促进发展。根据行为动机理论和最近发展区理论，学生的学习兴趣培养是按：诱发兴趣、保持兴趣、发展兴趣的顺序进行的，因     

落实新课程理念“以人为本”设计作业

作业作为课堂教学的自然延伸和补充，对于理解、巩固和深化课堂教学知识，培养学生良好的学习习惯和创新能力具有重要的作用。但由于固有观念的影响，地理作业形式单一和以读图填图练习为主，以至于许多学生对作业不感兴趣，甚至出见“以抄代做”的现象，失去学习地理的兴趣，在新课程教学中形成诸多的作业误区。要改变这种状况，关键在于布置作业时，应落实“以人为本”的地理新课程教学理念。     

教海拾贝——提高学习兴趣激发学习热情

如何在地理课堂教学的基础上提高学生学习地理的兴趣、激发学生学习的热情？我做了如下一些尝试：     

重视课外阅读 培养地理兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：学生当然要保证学好必修课程，而课外阅读是必修课程的“大后方”，不经常阅读课外书籍，对知识的持久兴趣是不可思议的。我在教学过程中，积极引导学生进行课外阅读，提高了学生地理学习兴趣。     

激情点燃课堂 激发学习兴趣

在地理课堂教学中,教师要富有激情。有激情,才能调动学生的学习情感,激发学生的学习热情。地理学科内容丰富,上至天文,下至地理。地理景观千姿百态、五彩缤纷、神奇迷人。在结合多媒体技术呈现这些现象的同时,教师饱含感情的语言、神采飞扬的表隋、声情并茂的讲解都会感染学生,使学生产生兴奋的情绪,提高学习积极性。