“读读、议议、练练、讲讲”与高中地理教学

近几年来，教育改革已成为世界性的浪潮。早在六十年代，育才中学在我国教育界率先进行了教改尝试。七十年代末期，段力佩校长在总结教改经验的基础上，提出了“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法。这一教学法，实际上是台乎世界性改革形势的，是对传统教育的挑战。1991年，上海市中小学课程教材改革方案出现了。随之，上海的高中地理学科也提出了相应的课改方案。方案的推出，为“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法在高中地理教学中的实践应用提供了很好的舞台。     

地理课程教材改革诸矛盾分析

课程教材改革，是当今世界教育改革的重要内容之一。我国地理教育界为适应这一改革大势，勇敢地冲破传统的统一地理课程模式，变“一纲一本”为“一纲多本”或“多纲多本”。变地理学科中心课程为分科、综合课程实验并进。新编几个版本地理教材在体系、内容和编制方法上各显神通，力求新颖、独特．与国外教材不相上下。     

关于地理教学改革的两点思考

当前中学地理教育改革的形势，由于高考取消了地理学科，不仅使70年代来到80年代初的那种轰轰烈烈、红红火火的教改局面销声匿迹，而且出现了地理教学质量急剧下降，会考成绩大面积滑坡，地理教师积极性受到严重挫伤等现象。     

运用MCAI优化地理教学的思考

一、教学观念：变“重师”为“重生”。改变教学观念是充分运用现代化电教手段的前提。传统教学一直存在着以结果为中心的教学观．即只注意学生是否掌握了知识的外部行为，因而形成了以教师为主体，以课程为中心的传统教学模式。如果在这样的观念指导下，运用MCAI(多媒体辅助教学)优化地理教学，无异于用新瓶装旧酒，现代媒体技术只能被作为教师传授知识的辅助手段。最终将导致“人灌”变“机灌”的更沉重的注入式教学。     

高中地理“专题作业”刍议

面对新一轮基础教育改革，笔借鉴国外的教学方法，尝试进行“专题作业”，即让学生从生活和社会实际中选择并确定作业专题，采用形式多样的方式主动获取知识、应用知识，以改变学习方式，并形成一种主动探究知识，为终身学习、终身发展打下良好基础。     

地理程序性知识的课堂教学设计策略

从现代认知心理学的广义知识来看．地理知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类。陈述性知识主要是有关“是什么”的知识，可以被直接描述，像地理名称、概念、事实等方面构知识．如“中国的首都在北京”、“中国的疆域和面积”等。程序性知识是一种具有逐层递进性的系列知识，与认知过程的逐步深化相关或与解决有关的地理问题相关联，主要回答有关诸如“其结果如何”、“为什么会产生这样结果”等问题的知识。     

“香港”一节的探究教学与反思

以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，强烈冲击着人们头脑中陈旧的思想和意识，特别是新课程所倡导的自主、探究式学习，给地理教学注入了新鲜的空气，但学习方式到底怎样转变？怎样才能让学生成为一个知识的发现、探索？恰逢我校进行“探究式教与学”课题研究，这给在摸索中前进的我指明了方向，我便借课研东风，调整、加速了自己教改步伐，尤其一节“香港”的教学，更使我豁然开朗，信心倍增。     

“地震与火山”公开课后的启示

在波澜起伏的教改浪潮中，我尝试开设了“地震与火山”这堂公开课。在备课过程中查寻整理资料、制作修改课件、设计创立课堂流程，自然化了不少心思，然而作为教师的我，在这一过程中所学到的远不止课程本身或其所涉及到的相关领域知识、能力。几次“模拟演习”师生都能按事先设计好的环节逐一展开，当时我感到自然、流畅、顺利，然而在有众多领导、专家、教师在场的公开课堂上，学生、课堂带给我的却是另外一种东西，那是一种感动、一种启示，甚至是一种震撼。课后我及时与学生交流沟通，我想用字表达一下几个方面的感想与启示。     

地理信息化教学设计中情境创设的类型和案例

利用信息技术和先进的教学理论来改进课堂教学是当前学校地理教育改革的一条重要思路，国家地理课程标准已经明确提出，地理教育要“充分考虑现代信息技术的影响”，要“着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境”。可见，在地理教学中如何利用现代信息技术和信息资源创设合适的学习情境，应该成为地理教育研究的重点。     

“地理教育研讨会”在北京举行

“地理教育研讨会”在北京举行“地理教育研讨会”在北京举行中国地理学会教育委员会、国家教委地理学类专业教学内容和课程体系改革研究课题组以高校地理学类专业与课程设置、中小学地理教育改革与全日制普通高中地理新教学大纲和教材两个议题为中心，于１９９６年１２月...     

引用材料似“离题” 言归正传成一体

引用课外知识．在一定程度上是“离题”，如何“言归正传”也是一门艺术。成功的收尾，应自然，不露痕迹，而失败的收尾，往往生硬、突然，学生一时不易适应，对后面的讲解不利。     

“学案导学”模式在地理教学中的运用

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的参与者。”培养学生的自学能力，是当前教育教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求。因此，构建一种新的课堂教学模式，变传统教学的“要我学”为学生自主学习的“我要学”，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，是教师在教学实践中研究和探讨的一个重要课题。笔者在教学实践中，经过反复实践发现，“学案导学”是探索解决这一课题的有效途径之一。     

信息技术与初中地理自主学习的整合初探

随着教育改革的逐步深入进行，信息技术与其它学科教学的整合已成为我国基础教育教学改革的新视点。但是，就目前的情况看，信息技术与学科整合主要停留在教师“教”的方面，在学生“学”的方面如何进行，还是一个有待深入研究和探讨的问题。在实施素质教育，推广创新教育的今天，教育研究的中心逐渐由“重教法”转向“重学法”，因此更应重视把信息技术教育融合到其他学科的学习中，与学生的“学”进行整合。本文以初中地理新教材自主学     

让地理教学“五味”齐全

我国著名的教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。地理学是一门综合性的学科，是研究人类生存的地理环境和人类与地理环境之间关系的一门学科．学科本身就要求在地理教学中充满生活味。     

谈学法指导的几种方法

课堂教学是传授知识的重要环节，也是学法指导的重要途径。要树立“以学定教”的思想，设计以“学”为中心的课堂结构，形成“教”与“学”的同步推进，实现教法与学法的有机结合，切实有效地提高学生的学习能力。     

初中地理“做中学”初探

《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》第四部分提出了“课程资源的开发与利用”的实施建议，明确要求：“教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展地理教学的传统做法。”当前，科学探究是世界各国中小学科学教育改革的共同趋势，也是我国初中地理课程改革的一大亮点。     

新高中二年级“人文地理”课程知识结构与能力结构评析

新高中二年级“人文地理”课程，无论在知识要求和能力要求上，都有较大的提高。在职地理教师应接受再培训，才能适应这些新的要求。高等师范教育地理专业，要修订教学计划，将这些新要求落实到课程体系和教学内容的改革中去，不能让当前培养的师范生毕业后马上又要去接受再培训。因此。认识新高中二年级人文地理课程的知识结构与能力结构特征，是很重要的。一、知识结构新特征1．理性知识比重增加一如下表1所示，在所有8类地理知识中，共有知识点39项、其中，4种感性地理知识共计8项，4种理性地理知识共计里项，理性知识比重占3／4以上，比…     

运用相声形式巩固“长江”“黄河”知识

相声是曲艺的一种．常用说笑话,滑稽问答．说唱等方式引起观众发笑而深受大众的喜爱,将“长江”与“黄河”两节的知识编成相声,让学生分别扮演长江与黄河,以相互“吹牛”为线索,把长江与黄河的有关知识进行对比,使学生在轻松愉快的笑声中掌握和深化所学知识。     

关于建立“中学地理学习学”的思考

关于建立“中学地理学习学”的思考伍恒发（龙岩市第一中学）一、问题的提出为什么要建立“中学地理学习学”？一句话，这是科教兴国的需要。具体地说，就是深化地理教改、培养社会主义建设者和接班人的需要。四化建设需要人才，人才需要教育。邓小平同志早就提出：’‘教...     

地理科学的社会地位和地理教育改革

当前,由于种种原因,地理科学和地理教育的发展滑入低谷．陷入困境。正确分析地理科学和地理教育在社会经济发展中的重要地位和作用．积极探索地理科学和地理教育改革发展的有效途径．是我们每一位地理工作者义不容辞的责任。