具身认知视域下地理方法在高中地理教学中的渗透——以鲁教版“比较区域发展的异同”为例

地理方法是地理课程内容的重要组成部分,由于地理方法在认知方面具有思维和行为的双重属性,导致了传统认知理论下地理方法教学的局限：割裂思想和行为、增加提取难度、降低学习自主性。具身认知理论为地理方法的教学提供了一种新的视角,实现了认知与地理方法教学的契合：具身与实践的契合、经验与知识的契合、场域与情境的契合。本文根据地理方法在地理课程中的内隐性及其与具身认知理论的契合性,提出了基于具身认知理论的地理教学中地理方法的渗透路径：分析课程内容,把握教学时机;利用课外时间,引导方法实操;依据实操经验,提取方法的新知;再创问题情境,内化地理方法。     

具身认知理论下中学地理研学旅行教学的问题设计

研学旅行的研究是当前热门话题,但对中学地理研学旅行教学的问题设计研究缺口较大。本文在具身认知理论指导下,提出研学问题设计要具有情境性、凸显体验性、体现探究性的基本原则,并就中学地理研学旅行教学的问题设计方法进行了实践探索。     

具身空间视域下的地理空间思维建模探索——“地球公转”教学案例分析

地理空间思维是中学生地理学习的重要素养。课堂教学中,通过合理的教学设计,可以提升学生的地理空间思维。在“地球公转运动”的学习中,由于空间尺度大、动态性强,教师可以通过营造适合学生操作实践的具身空间,认识地球公转现象,再通过空间转化,搭建理论知识与实践的联系,构建地理空间思维模式。     

构建具身学习环境 优化地理课堂学习活动

基于具身认知理论,尝试构建具身学习环境,在具身学习环境中,优化地理课堂学习活动,即层次化学习活动目标、最优化学习活动策略、沉浸化学习活动任务、交互化学习活动共同体、可视化学习活动评价,并通过"月相"课堂教学案例做详实的阐述。     

具身学习视角下乡土资源对地理学科核心素养的提升研究

学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,是外在表现与内在修养的综合。近年来,地理学科核心素养的培养成为研究热点,但从综合“关键能力”“必备品格”与“价值观念”的角度去培养学生核心素养的相关研究不多。本文以具身认知理论为研究视角,基于地理学习过程中的具身体验,利用乡土地理情境,增强学生身心与环境的交互,探索地理学科核心素养的培养路径。     

具身认知视角下初中区域地理教学策略研究 ——以"青藏地区自然特征与农业"为例

具身认知理论强调身体、知觉和环境的整合,提倡身心融合的认知方式.初中地理教学常囿于传统教学状态,教学双方都期待改革.本文从现状出发提出初中地理"沉浸式教学"的策略,即变纯粹大脑认知为身心投入的体验式理念;利用互动式学习促师生身心融合的生成性学习;创设情境式教学加强身心体验;提出驱动式问题激发学生潜能;开放式评价构建具身观现代评价体系.     

具身视域下高中地理实验教学探索——以沪教版必修《地理1》“土壤”为例

本文以沪教版高中必修《地理1》第四单元“陆地环境”中的“土壤”一课为例,探索高中地理教师如何通过科学设计和有效组织地理实验来激活课堂,让学生在具身体验中主动获得新知、提升实践力素养,并以此为契机深入思考在“双新”背景下,高中地理教师如何通过革新教学理念和改进教学方法,以切实帮助学生提升地理学科核心素养。     

大概念视域下高中地理生活化教学设计路径探究——以“水循环”为例

大概念视域下的高中地理生活化教学设计有助于建构和完善学生知识体系,提高学生认知水平,加强知识应用能力。本文以“水循环”一节为例,在大概念的统摄下,以具身理论为指引,构建“分布—整合—内生”的教学模式,突出地理学科紧密联系生活的重要性,助力学生地理核心素养的培养。     

A Model Map of China Under Preparation

Following the completion of the New Atlas of China compiled by V. K.Ting, W. H. Wong and S. Y. Tseng, the modeling of a relief map of China hasbeen undertaken by the National Geological Survey of China under the directionof the writer since late winter of 1933. The progress is rather slow owing tothe repeated turnover of workers and now it reaches to a stage as shown inFigs, 1-3 in the Chinese text.     

A Model Map of China Under Preparation

Following the completion of the New Atlas of China compiled by V. K.Ting, W. H. Wong and S. Y. Tseng, the modeling of a relief map of China hasbeen undertaken by the National Geological Survey of China under the directionof the writer since late winter of 1933. The progress is rather slow owing tothe repeated turnover of workers and now it reaches to a stage as shown inFigs, 1-3 in the Chinese text.     

核心素养视角下高中自然地理原理的教学策略

自然地理原理是高中生地理核心素养形成的源泉与载体。高中自然地理原理具有地理概念与地理原理叠加、过程原理与因果原理耦合、逻辑思维与形象思维融合的三个特点。为了培养学生的地理核心素养,不同的学习阶段应采取不同的教学策略。例子呈现阶段,应采取创设情境、提出问题等教学策略;原理概括阶段,应采取结合区域、关注特例、利用图表等教学策略。原理应用阶段,应采取举例、解释、预测等教学策略。     

论地理教学中的"图优效应"

各类图表在地理教学中发挥着不可替代的作用,地理课程改革也对图表教学提出了更高的要求.本文阐述了地理教学中加强图表教学的必要性,并对地理新课程教学中如何发挥"图优效应"提出几点看法.     

基于光源空间透视的平行分割阴影图算法

随着地理信息系统应用的深入,在真三维空间中处理问题已成为一种趋势,而实时阴影对提高三维场景的真实感和沉浸感非常重要。目前主流的平行分割阴影图算法对大尺度场景兼容性好,但在细节层次的渲染方面质量不高,而光源空间透视阴影图算法在细节层次渲染方面精度很高,但是对大尺度场景难以覆盖。针对该问题,提出了一种基于光源空间透视的平行分割阴影图算法,也称为光源透视平行分割阴影图算法。该方法将光源空间透视阴影图算法中透视锥体的透视变换矩阵应用于平行分割阴影图算法对各个子视锥体的渲染阶段并生成产生形变的阴影深度图,通过该方法减小其阴影走样误差。并且在计算透视变换矩阵的过程中,提出了一种确定阴影图形变程度的算法,使该算法更好地适应于不同大小的场景。实验结果表明,该算法通过提高视锥体近平面附近阴影采样率有效地解决了在平行分割阴影图算法中存在的阴影透视走样的问题。在对大规模场景的渲染方面,该算法在细节层次的表现要明显优于平行分割阴影图算法,满足了大尺度场景和精细建筑模型的阴影渲染需求。     

Teaching Symbolic Map Skills with Primary Grade Children

Abstract

There is a need to examine the ideas underlying the teaching of conservation, since changes are needed in order to bring conservation in the classroom into step with a rapidly changing world. The definition of conservation, the future of resource availability, and the status of conservation in education today, are among the topics examined. Suggestions are made on improving the content and emphasis of conservation courses.     

国际及省际贸易视角下的中国虚拟水和隐含能源流通规律分析

核算了世界各国（地区）与中国,以及中国省际间的资源流通量,量化了贸易视角下水资源与能源的相互消耗量,从“源”与“汇”的视角描绘了各类资源从自然界进入经济系统到最终使用的整个过程。结果表明：① 中国虚拟水呈净流出状态,国际虚拟水贸易加重了中国的水资源压力;国际隐含能源贸易抵消了虚拟水净出口量的三分之一,缓解了中国的水资源压力。② 中国隐含能源呈净进口状态,国际隐含能源贸易缓解了中国的能源使用压力;国际虚拟水贸易加重了中国的能源使用压力,但影响程度较弱。③ 虚拟水主要通过农业和制造业进入社会经济系统,隐含能源主要通过矿业和制造业进入社会经济系统;固定资本形成和城镇生活消费是虚拟水和隐含能源的主要最终使用方式,数值分别为1735.42亿m³和2117.24亿m³,6.25×10⁷ TJ和2.73×10⁷ TJ。④ 中国各省份最终使用的水耗能源总量为8.73×10⁶ TJ,占隐含能源总量的3.27%,低于能源耗水在虚拟水中的比重（9.63%）。能源省际贸易相比于水资源而言更为活跃,能源耗水在水?能纽带关系中起主导作用。     

Global Landscapes: Teaching Globalization through Responsive Mobile Map Design

This article reports on the design and evaluation of Global Madison, a mobile map designed to support teaching and learning about globalization using Madison, Wisconsin, as a situated classroom. Our experience of place increasingly is mediated by mobile devices, opening new opportunities and challenges for research, industry, and education. Despite this rising popularity, few guidelines exist for creating and using mobile maps. Following tenets of user-centered design studies, we conducted two mixed-method evaluations of Global Madison to improve the tool and generate design insights that are potentially transferable to similar mobile mapping contexts: 244 students participated in an online survey after completing the tour and eighteen students were observed in the field. The evaluations generated new design considerations for mobile maps supporting situated learning, include: focus on critical issues that might leave students stranded, append location-based services with traditional mapping, enforce cognitive association between map and landscape, supply a consistent feed of information for new learners, encourage collaborative learning in the landscape, and promote student safety above all else.