上好高中地理第一课

高中地理第一堂课，不要马上讲“第一章地球在宇宙中”，而要来一段“绪言”，这对整个高中地理的教学，是很有意义的。     

高中地理第一课

临近新学期开学,有很多年轻老师纷纷在讨论高一第一节地理课该怎么上？是啊,我们面对的是一群刚刚步入高中,对周围的一切都感到新奇的十六七岁的孩子们,尤其是对新老师有着强烈的期待!教学实践也表明：教师留给学生的第一印象如何,容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。怎样才能把这看似轻松的一节课上好,牢牢地吸引住学生,让学生一下子记住和喜欢你这位地理老师并对地理学习产生兴趣呢？本文以几年前的一节地理课的课堂实录,来做一个探讨吧!     

高中地理新课程教学实践

一、我们的问题 2005年9月江苏省第二批进入高中新课程改革,我市地理学科用的是人教版高中地理新教材,有了新教材,不等于有了新课程,更不等于有了新的课堂教学。从一定意义上说,教学不改,难免会使新课改走上“教新教材”的误区和歧路。如何能更好更顺利地推进高中地理新课程改革,这是摆在我们全体高中地理教师面前的一个重要课题。     

运用图示技巧处理高中地理教学中的难点

地理学科的空间性特点决定地理高考试题的最大特色是"无图不成题"或者"无图考图"。这就要求学生能够正确解读地理题目中的图形信息,但这正是大部分学生感到困难之处,从而成为制约其解题的一大瓶颈。在高中地理教学中,我们常常会遇到各种逻辑推理强、空间跨度远、理解难度大的一些问题,     

浅谈高中地理“说题”中的注意事项

正高中地理"说题"是一种教学教研活动,以试题为载体,通过对同学和老师或教研人员说命题立意和能力水平考查、说考点和考纲要求、说审题、说试题讲解过程、说错误答案剖析、说答题规律总结、说试题价值拓展,指导学生如何从地理视角出发,获取图文资料中的有效信息,运用地理知识对地理事物或者现象进行合理描述和阐释,促进学生地理思维的形成,提高学生用地理知识解决实际问题的能力,旨在提高学生的地理素养和促进地理教师的专业成长。在进行地理"说题"的实际操作中需要注意以下几方面。     

对提升高中地理试卷讲评课有效性的思考

正新课改的进行对教师的教法和学生的学法提出了新的建议和要求。在新课程理念中,更注重教师的主导性和学生的主体性结合的教学模式,的确更加利于教师在课堂上进行知识的渗透以及学生对知识的深层次领悟。但是在实际教学过程中,很多教师只注重精心设计教材内容的讲解方法,忽视考试过后对试卷讲评课有效性的研究。事实上,积极的讲评处理有利于学生学习薄     

高中地理学生讲坛的实践和反思

高中地理课程标准明确提出:倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。新课程背景下,时代对学生的学习方式有了不同于以往的标准,比如要求实施自主学习以利于学生完成学校学习后的学习;时代对学生在地理课堂上的表现也提出了更高的要求,比如要求提高他们的表达能力。一、高中地理课堂开设学生讲坛的价值1.以自主合作的形式准备讲坛     

新版中图版高中地理教科书的特色

新版中图版高中地理教科书具有鲜明的特色。本文从多个维度介绍了中图版高中地理教科书的特色,归纳出以下几点:双系列结构的呈现方式是本套教科书的核心特色,使用大量新材料和新数据是本套教科书的内容特色,注重课文前后逻辑联系和知识进阶是本套教科书的编排特色,形式丰富、功能强大的图像系统是本套教科书的系统特色。     

谈高中地理教材中的辩证法思想

辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学，是科学的世界观和方法论。地理学科是一门关于自然、社会和环境的综合学科，是进行辩证唯物主义教育的有效载体。联系和发展的观点是唯物辩证法的总特征。教材中的许多知识体现了辨证法的三大基本规律。因而，深刻领会地理教材中的辩证法思想是进行素质教育的必要措施和手段。     

高中地理教学设计的基本思路

长期以来，高中地理教学用同一个模具塑造学生，同一把尺子量长短，与学生的兴趣和社会的要求严重脱节，使本应丰富多彩的高中地理教学充斥着浓浓的功利主义色彩，更使广大学生因厌学而疏远了高中地理学科。借着课改的契机，努力实践新的教学理念，探索和学生需求与社会发展更加协调的教学模式，是摆在高中地理教师面前的一个重大挑战，这要在实践中不断创新、总结、丰富与完善，更需要每位教师都能形成自己所独有的教学思想，从理论层面上探究适合学生学习的规律。     

高中地理教学大纲应规定知识分层要求

新的初中地理教学大纲对初中地理知识和要求有明确的层次．即知道(了解或记住)、理解、应用三种水平。实践证明，有了这种明确的层次要求，可以使大纲应当具备的指导教与学的功能发挥得更加充分。     

探索高中地理的思维教学模式

我国地理基础教育正处在困难与机遇并存的时期。“促进社会可持续发展”已成为时代的最强音,在当前人地矛盾日益激化的今天,地理教师必须承担起时代赋予地理教育的光荣使命．全面提高学生素质。     

高中地理活动教学的实践与反思

高中地理新课程改革已经在全国多个省区展开。新课程改革强调“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。在新的教育学思想和理念的指导下编写的高中地理新教材，一个突出的特点是加强了对学生活动课的指导，强调学以致用，发挥地理学科在实践能力培养方面的特色和优势。     

对高中地理教学内容的探讨和建议

有关方面正在组织修订普通高中地理教学大纲，并将在此基础上编写新的高中地理教材。这是一项关系到21世纪我国中学地理学科地位及中学地理教学质量的工作，具有深远的意义。     

高中地理案例教学实施策略

高中地理必修教材中出现了大量的案例，运用案例开展教学也是新教材最显的特色与优势之一。地理案例教学法就是选取一些隐含的地理概念和原理要素并为学生熟悉的典型事例，在对这些事例的探究过程中，从而获得地理知识和能力。案例教学法通过一个个具体案例盼讨论和思考。启发学生的创造潜能，在重视过程和探究问题的方法等方面与研究性学习相似。     

初中、高中地理教学衔接问题及对策研究

《上海市中学地理课程标准》中关于课程结构的整体性特点中指出:"整体设置上海市普通中小学课程,重视小学、初中和高中各学段课程的衔接,保证十二年中小学课程的连贯性。"这表明了地理课程体系的设计具有整体性,初高中地理教学密不可分,两者之     

学习高中地理概念的几种方法

地理概念是地理学科的基础知识，也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。高中地理综合性强、涉及面大，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学习难度大。教育部考试中心制定的地理科高考考试说明中要求“正确解释和区分地理概念及其含义”。故对地理概念不应死记硬背，而应重在理解，理解概念的内涵和外延。在实际教学中，本人采用了以下几种方法。