活用课程资源 突出区域特征——以“新疆维吾尔自治区”教学为例

随着课程改革的深入,"教材不是唯一的课程资源"已成为广大教师的共识,教师成为开发与利用课程资源的主体。面对丰富多样的课程资源,如何鉴别、开发与利用,既考验着教师的教学智慧,也体现了教师拥有怎样的教学理念。本文结合初中地理"新疆维吾尔自治区"(上海教育出版社,简称沪教版)一课,探讨如何有效利用课程资源,优化教学内容,改进教学方式。     

野外考察课地方性资源库的建设——以佛山一中为例

“满足学生不同的地理学习需要”是新课标的基本理念之一,地理新课程不仅建立了多样性、选择性的高中地理课程,还倡导教师根据当地经济、社会、文化的发展和学生不同的学习需求,开发出配合高中地理教育的“地方”课程和“校本”课程。新课标明确提出要“充分开发、合理利用地理课程资源”,     

初中地理“做中学”初探

《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》第四部分提出了“课程资源的开发与利用”的实施建议，明确要求：“教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展地理教学的传统做法。”当前，科学探究是世界各国中小学科学教育改革的共同趋势，也是我国初中地理课程改革的一大亮点。     

延边地区初中地理课程资源开发利用的现状调查及分析

新一轮基础教育课程改革提出了重视课程资源开发利用的要求,随着地理新课程的实施,越来越多的一线教师感受到,地理课程资源对地理教学的重要性越来越大,而现有的地理课程资源却普遍匮乏,或者现有地理课程资源没有被充分合理的利用。为此,笔者列延边地区一部分初中地理教师开展了有关初中地理课程资源开发利用的调查,收集地理教师对地理课程资源开发利用问题的认识、反馈,研究延边地区初中地理课程资源开发利用的现状及存在的问题。具体情况如下：     

整合崇明乡土资源拓展地理教学时空

随着二期课改的实施,课程资源的开发和利用的热潮随之而来。《上海市中学地理课程标准（试行稿）》指出：中学地理课程应该反映其与现实生活的广泛联系,引导学生从生活实际和自身经验出发,观察、发现、了解并研究生活中的地理,并在生活中学习和运用地理知识。地理课程强调课程内容与学生现实生活、社会生活的联系,呼唤生活世界的回归;注重社会实践能力的培养。地理课程的综合性、开放性、探究性和实践陛要求教师不仅要充分发挥教材的功能,还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源,尤其是对学生而言十分熟悉的,发生在自己身边的乡土资源。     

多维度开发利用课程资源构建开放式地理新课程

一、充分有效地利用地理教材,发挥地理教材的功能 地理教树是课程资源的重要组成部分,是地理深程的基本素材和课程实施的基本条件之一,教师对于其他课程资源的开发和利用,需要建立在对地理教材的充分有效地利用基础之上。在新课程实施过程中,地理教材不再是一个封闭的、孤立的个体,也不仅是学生学习地理知识,提高地理能力的文本,而是开放的、完整的课程资源的有机构成部分,它成为学生与他人、生活、社会、自然等发生联系的桥梁和纽带,     

地理教学中的影视资源开发与应用——以电影《金蝉脱壳》为例

影视资源是一种具有较高利用价值的地理课程资源,能够有效地辅助教学。影视资源的开发与应用不仅能够丰富课堂教学资源,提高学生学习地理的兴趣,还能促进教师自身专业能力的发展。本文依托地理专用教室和电影《金蝉脱壳》,将影视资源与地理教学知识点整合,进行了创新设计与实施,以期培养学生的探究能力和地理学科核心素养,为地理影视资源的开发与应用提供借鉴与参考。     

开发学生错误资源 促进有效教学

正一、学生基本知识缺乏型的错误资源开发与利用地理学科具有自然-人文和社会经济-技术相结合的交叉学科的特点,因此开发学生错误资源要体现地理规律性、生活地理性和学生实践性的要求。1.与类似概念相混淆——强化理性认识知识缺乏型学生的错误认识主要集中在与类似概念相混淆,原因是前后知识干扰,类似"张冠李戴",     

地理课程资源有效开发的路径

正当前,地理课程资源开发"重物轻人",不少教师对课程资源的认识往往局限于文本、视频和课件,而忽视更多有意义的精神材料与素材;即使已开发的地理课程资源,教师往往是"重开轻用",因此,需要加强对课程资源开发的针对性和有效性研究。地理课程资源开发的有效性,在于学生学的轻松、学的愉快、考的满意(崔允漷语);在于引导教师和学生真正从基于教科     

课程资源开发与“大气圈”教学

一、巧用生活实例．体会真实的地理“生活价值” 对生活实例课程资源的运用，是指教师将现实生活中学生所熟悉的，或亲身经历的诸多地理事物和现象设计到课堂教学过程中的每一个环节，以引发学生共鸣，引起他们关注。这一过程旨在通过引导学生构建科学的地理学科价值观，培养和激发学生的内驱力，促进学生积极参与地理学习。在“大气圈”的学习中，可开发和利用的生活实例资源十分丰富，在此简单列举几例。     

对自然地理环境差异性的基本认识

按照新的高中地理课程标准“内容标准”的规定，自然地理环境的差异性是高中地理课程必修模块“地理1”中的重要内容。这一部分学习内容，是形成学生地理环境差异性观点的主要载体。但在以往的地理教科书和中学地理教师知识结构里，对地理环境差异性的认识多有不尽科学甚至错误之处。     

开发乡土资源的实践探索

一、利用乡土资源对教材进行多种方式的“校本化”处理,使地理课程因具有“乡土元素”和“乡土特色”而变得丰满、鲜活。学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等乡土资源,是学校地理课程资源库的重要组成部分,而地理教材的“校本化”处理是开发利用这一资源库的有效途径。通过替换、参照、补充、拓展、实践等方式使地理教学具有乡土特色和地方烙印,     

高中文化地理教学资源开发模式探索

文化地理学是高中地理课程的重要组成部分。我国高中地理教师在城乡景观、地域文化等文化地理教学过程中存在资源开发困难的问题。本文通过解读高中文化地理核心概念“城乡景观”“地域文化”,基于地方文献梳理地域文化和城乡景观的发展历史,利用切合文化地理学研究的“四层一体”方法分析自然环境对地域文化和城乡景观的影响。以贵州省苗族传统村落展留村为开发案例,构建深度开发文化地理教学资源的模式,以期为高中地理教师开发文化地理教学资源提供参考。     

例谈初中地理校本教材开发

新时代的教师既是教学活动的组织者、引导者,又是教学活动的研究者。新课程实行国家、地方、学校三级课程管理,把课程的一部分权力下放给学校和教师,要求教师具有一定的课程资源开发能力。笔者结合人教版八年级地理教材,从生活化的视角,以乡土地理为本,开发了校本教材《地理与生活》,结合开发过程中的问题和心得,做出以下论述。一、初中地理校本教材的开发内容校本教材应从学生实际出发,结合学校特点,实现专业知识和专业技能的提高,     

“湿地资源的开发与保护”案例教学策略

在地理课堂教学中实施案例教学能否有效，一个很大的决定因素就是教师在教学中能否向学生提供一个适宜的、好的案例。现行的湘教版教材为教师有效地开展案例教学，提供了丰富多样的典型案例。但是，在实际教学中，地理教师必须明确：面对教材提供的典型案例，教师不能完全奉行“拿来主义”，教师有必要联系学生实际、教学实际，“创造性地开发、利用教材”，即对教材提供的案例进行加工、再创造，从而真正发挥案例在缩短教学情景与实际生活情境的差距、激发学生强烈的学习兴趣、提高分析解决地理问题的能力等方面的教学功能，有效地提升案例教学的效益。本文以湘教版“湿地资源的开发与保护”一节为例，对如何有效地加工教材中的地理案例，谈一些策略：     

基于乡土课程资源的高中地理课程思政教学途径探索 ——以东北三省为例

乡土课程资源的开发与利用是丰富高中地理课程思政的重要内容。从学生熟悉的乡土地理资源着手进行教学,能够有效提升学生学习地理的兴趣,提升教师对课程资源的开发与利用能力,丰富地理实践教学理论。本文以东北三省乡土地理课程资源为例,探讨如何合理有效开发乡土资源,并将其融入到高中地理课程思政的方式与方法,以期为课程思政在高中地理教学中的落实提供分析案例与实施途径。     

“底特律兴衰”教学评议——谈校本课程的开发和实施

近日,笔者在衢州市高二区域地理观摩课活动中,有幸聆听了一节名师示范课"底特律兴衰"。这是一节充满独特"地理味"儿的课堂,该教师通过对教学内容和教学过程的精心设计和实施,不仅展现出一个新课程下优秀地理教育工作者的教学风采,更重要的是在使学生领略了地理学科的独特魅力,在深化课程改革背景下,为广大一线地理教师树立了校本课程开发和实施的新标杆。一、善于从地理视角探究生活1.创造性的设置教材——面对真实世界     

鲁尔区“考察归来”角色扮演

传统地理教学强调学生对知识点的记忆而忽略对学生探究能力的培养，使学生学习的积极性被挫伤。新课程提出了课程标准是学生学习所必须达到的基本要求，教材是学生学习的最为重要的课程资源之一，教师是课程的开发和实施，学生是学习的主体等课程理念，从而开创了一种新型的课程标准、教材、教师、学生之间的关系。在这种课程理念的指导下，我感到自己被解放、教材被解放、区域地理教学被解放，最重要的是学生被解放。     

天文地理与中学地理校本课程

正校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生需求进行评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性、可供学生选择的课程[1]。"学习对生活有用的地理"是高中地理课程标准的基本理念之一。表明地理课程的开发需充分利用身边的乡土知识,从实践生活中挖取地理课程资源,并将所学地理理论知识应用于实践生活,做到"从生活中来,到生活中去"。而高考的压力和应试教育的思想,严     

走近学生生活,让地理课堂活起来

地理是一门生活化很强的学科,新课程标准也提出了"学习生活中有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"的课程理念,明确指出:充分开发、合理利用地理课程资源,对于丰富地理课程内容,增强地理教学活力,具有重要的意义。因此,走近学生生活,在学生生活实际中进行地理课堂教学,将会使地理课堂活起来。本文就地理课堂中走近学生生活的教学实践浅谈个人的几点体会。一、以生活实际引入新课,迅速让学生回到课堂学习中