构建地理教学的地方特色

地理学科与人类的生存和发展密切相关，中学地理教学对中学生素质提高有明显的影响和突出作用。人类生活的所在地为人类的生存和发展提供了环境条件，因此，要提高地理教学效果，使学生感到所学地理知识对其发展有用，教师应紧密联系本地社会生产、生活实际，挖掘和拓展相关地理的教学内容，进行积极主动、生动活泼的教学，以提高学生的社会责任感、科学文化素养，养成良好的生活习惯，并促进当地经济建设的发展。那么，如何结合本地社会生产、生活实际，展示地理教育的地方特色呢?     

地理图像在地理课堂教学中的运用体会

地理知识图像化是当前世界各国中学地理教材改革中出现的一个明显趋势。我国新一轮中学地理教材改革中,顺应了世界潮流,不仅在教材中增加了大量的图像信息,甚至以图带文,凡图能表示清楚的内容文字则不赘述,只在图下给出了必要且简练的说明文字,以方便学生阅读和理解。     

强化图像意识 提升地理教学实效

正纵观近几年的高考试题,我们不难发现高考地理试题"图像"味道越来越浓,对图像考查的能力要求也越来越高,尤其是江苏的地理试卷几乎是"无图不成题"。学生要能在短时间内"淡定"地对这些图像进行准确而又全面地解读并正确解题,必须具备较强的读图分析能力。这就需要我们教师在平时的地理教学中有很     

加拿大地理活动教学简介

新的《地理课程标准》把丰富多彩的活动摆在了重要地位，强调通过活动让学生自己探求知识、掌握知识。很多地理教师都认识到了这一点，纷纷尝试通过活动开展教学。但由于对“活动”的概念没有能全面充分地理解，在教学过程中产生了一些偏差。     

地理课堂教学中多元智能开发的策略

正一、多元智能的内涵多元智能(Multi—Intelligences,简称MI)理论最早由美国教育心理学家霍华德加德纳教授(HarvardGardner,1983)在研究了不同对象人脑与智能的基础上提出来的,他从三个角度重新界定智能定义:智能是在单元或者多元文化环境中解决问题并有创造意识的能力;是人们能够在生活中面对问题情景并解决各种问题的能力;是人们在发现问题、解决问题时候不断     

角色换位法在地理教学中的应用

地理课程标准提出了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”的新理念，师生角色换位法，打破以教师为中心的传统教学模式，把课堂还给学生，把某个问题、某个知识点、某节课的内容交给学生，由该生当“教师”在讲台上向自己的同学讲授课程，教师在台下和学生一同听课，并对学生的讲课进行评判，     

让地理教学“五味”齐全

我国著名的教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。地理学是一门综合性的学科，是研究人类生存的地理环境和人类与地理环境之间关系的一门学科．学科本身就要求在地理教学中充满生活味。     

Maptool在世界地理教学中的应用

Matlab的地图工具箱(Mapping Toolbox)包含许多图形用户界面(graphical user interface GUI)工具，可以通过在Matlab命令窗口输入工具箱命令进行选择。这些工具箱GUI系统是许多独立的GUI的集合，它们的绝大多数都可以通过命令、绘图等Madab对话框激活。地图工具箱还提供了一个集成环境——maptool。Maptool建立一种带有一个地图坐标和相关地图绘制工具的图形窗口，它还带有一个地图轴并激活投影控制对话框来定义地图投影和显示特性。这个图形窗口有一个重要特色是它具有一个特殊的菜单条可以提供使用绝大部分Mapping工具箱的图形用户界面的权力，它还包含一个帮助按键，通过这个按键我们可以进入每一个GUI的帮助模块。利用Maptool以及Matlab工具箱中丰富的地理数据资源，应用于世界地理教学将极大地提高我们的教学效果。     

谈新课程理念下的中国区域地理教学

《全日制义务教育地理课程标准》(以下简称《课程标准》)中规定“7-9年级地理课程以区域地理学习为主”，并在区域的分区部分进行了重要的改革尝试，即“不再规定必须学习哪些区域。具体区域的划分和选择由教材编写和教师决定”。对区域地理教学的评价，是基于对学习区域地理必备     

初中地理目标教学中的“反馈一矫正”

差生问题一直是让教师头疼的问题。一向的看法是：差生脑子笨，弱智。目标教学对此作出了不同的回答：不是弱智造成差生，而是知识的积累造成差生。布卢姆认为，世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有的人都能学会一只要向他提供合适的学习条件。大量实践证明：95％的学生能学会要求他们     

谈“讨论法”在地理教学中的运用技巧

“讨论法”是一种以学生自己的活动为中心的教学方法。如果“讨论法”运用得合理，课堂就是学生主动学习的舞台，课堂就成为学生积极思维，闪现智慧灵感的场所。如果运用得不恰当，课堂便成为教师唱独角戏的舞台。     

教给学生实用野外定向法

在日常生活中，我们每个人都有过这样的经验：初到一个不熟悉的地方时，无论是城镇，还是山村，在转了几个弯后，往往会迷失方向，不辨东西南北。在人多的地方，可以问路，若是僻远山区，一旦迷失方向，就得依靠自己平时积累的地图知识，分清方向，所以，学会野外定向有着重要的现实意义。     

试论素质教育与中学地理教学

中学地理数学要贯彻实施好素质教育,教师必须转变传统教育观念,突出素质教育意识,教师可通过发掘各种素材,改革教学方法,优化课堂结构,理论联系实际,强化学以致用等措施,从而使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。     

“东南沿海的台风”教学设计

台风是我国东南沿海地区常见的一种天气现象，对当地社会经济的发展和人民生活有着紧密的联系和重要的影响。与原教材“气旋”相比，上海新教材“东南沿海的台风”内容侧重点发生了较大的变化，前者侧重气旋的形成及对天气的影响，内容上倾向于学术性；后者侧重台风的形成条件、移动路径及对发生地社会经济发展和人民生活的影响，内容更侧重于实用性，“东南沿海的台风”在提法上也更贴近现实的生活i“东南沿海的台风”与“上海的寒潮”和“江淮的梅雨”共同构成东南沿海地区最重要的天气现象学习专题。其专题学习的形式与目前互联网上各大科普网站，如“大气网”、“中国台风网”、“岩石网”等等的内容编排形式基本一致，新教材中出现的各专题内容几乎都可以找到相应的专题网站。这样，以专题学习为线索的新教材为网络教学资源的广泛利用提供了条件和可能，丰富的专题网络教学资源也为新教材的教学搭建了丰厚的知识平台，极大地拓宽了学生获取知识的渠道，增强了教与学的科学性与趣味性。     

地理课堂教学中的角色扮演

在新的地理课程标准中，要求地理课堂教学应由以学科为本转向以学生的发展为本。在教学过程中，教师应采用多种教学方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题。这就要求地理教师在今后的教学中必须打破旧的课堂教学模式，改变学生单一、被动的学习方     

中学地理教学可持续发展的探索

本文从地理课程标准对地理教师提出的时代要求入手，指出了现阶段中学地理教师在专业成长上的不足，提出从更新知识结构，提高地理素养等4个方面，促使中学地理教学向可持续方向发展的若干对策。