内蒙古自治区矿山地质环境治理保证金管理办法

2013年2月22日,新修订的《内蒙古自治区矿山地质环境治理保证金管理办法》（内政发[2013]23号）于2013年2月22日发布实施。     

“日本”一节课的教学实践及反思

从这个学期开始,我们学校全面推广“小组合作”的学习方式,要求教师改变传统的教学观念,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。当时我就没从思想上引起重视,心里还暗自嘀咕：虽说《地理课程标准》一直倡导“学生是地理学习的主人,地理学习必须把动手实践、自主探索与合作交流作为学习地理的重要方式”。但我在想,学生自学就能掌握知识吗？讨论的时候场面失控导致课堂混乱怎么办？     

回归生活实践 解决实际问题

从生活与教学的关系上说,生活决定教学,而教学要通过生活实践才能显示力量真正成为教学。从整个自然界到人类社会,处处有地理,学习地理的目的,就是要发展、完善生活。因此,地理教学应扩展时空,让学生走出课堂。在生活实践中去感知,学会从生活实践中解决问题。将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。如,在学习《地图》这一节时,我让学生绘制校园平面图。     

高中地理课程改革任重道远——有感于全国高中地理优质课评选

正2013年11月20~21日我有幸作为江苏省的代表参加了在江西省九江市举行的全国高中地理优质课评选活动。作为第3小组的评委听了12节课,课题是"气压带和风带(第一课时)"。如果用传统的眼光来看我所听的这12节课,不用说,这些课都是好课,正如《中学地理教学参考》主编雷鸣在点评中所说的,这些课反映出上课的老师们在五个方面十分用心。一是对讲述内容的准备非常用心;二是教师在调动学生参与课堂方面非常用心;三是教师对     

品读经典美文 解析天气现象

高中地理＂常见的天气系统＂是与现实生活联系最密切的内容之一,也是自然地理教学中的重点和难点。学习本节内容时,学生刚学完《故都的秋》一文,对作品中借助物象来表现故都的秋色、寓情于景的优美意境,有了深层次的理解。课前,我让学生在作品中找出描写秋雨、天色和日光的语句或段落,思考作品中蕴含的地理知识,完成导学案。课堂上,在解析冷锋的天气特点时,让学生朗读作品中描写秋雨的语句或段落。     

多种方式教学 打造活跃课堂

1．多给学生动手的机会。 “我看了,我忘了;我说了,我记住了;我动手做了,我明白了。”尽量让学生在课堂上动手,会增加学生思考的机会,有利于突破难点,会收到意想不到的效果,最好让学生分组讨论,合作探究,促进学生的自主、合作、探究意识的培养。     

2010年《地理学报》(中、英文版)编委会纪要

《地理学报》(中、英文版)编辑委员会于2月5日在中国科学院地理资源所召开2010年编委会。这次编委会的议题是:(1)对《地理学报》工作提出意见和建议;(2)2010年《地理学报》需要重视的学科发展方向和关注问题。     

基于UbD理论的评价量规设计与实施 ——以"地图的阅读"为例

与传统教学设计相比,"理解为先的教学设计"(UbD理论)更重视学习效果的评价.本研究以"地图的阅读"为例,基于UbD理论设计课堂评价量规和立足于真实情境的学习任务,利用评价量规提升课堂教学效率,提高学生自我监控、自我评估与自我调整的能力,培养学生的地理学科核心素养.     

学生走上讲台 发布国际新闻

在世界地理教学中，我尝试让学生在课堂上发布国际新闻。具体做法是，学生晚上7：00收看中央台的新闻联播，把重要前国际新冈整理成一句话，然后在第二天课堂上发布。此做法很有价值。     

2013年版《中国科技期刊引证报告》的地理学数据

中国科学技术信息研究所于2013年9月27日在北京国际会议中心发布《2013年版中国科技期刊引证报告(核心版)》,该报告由科学技术文献出版社2013年9月出版。报告中公布了对2012年全国1930种核心期刊的引文统计数据。与此同时,还发布了中国科学技术信息研究所根据中国科技论文统计结果公布的《2013中国国内科技论文产出状况》和《2013中国科技期刊相关指标》等报告。其中,涉及2012年     

雅斯贝尔斯著《什么是教育》简介

卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯（Karl Theodor Jaspers,1883年2月23日~1969年2月26日）,生于德国,后入籍瑞士。他是德国存在主义哲学家、神学家、精神病学家,同时也是一位一生从教四十多年的教育家。曾任海德堡大学、巴塞尔大学等大学教授。他有诸多著作问世,如《这个时代的人》《现代的精神状况》《存在哲学》《哲学入门》《什么是教育》等。     

“人类的居住地——聚落”教学案例分析

在讲授“人类的居住地——聚落”一节时,我重在让学生掌握聚落与自然环境的关系。上课时,改变了以往的单一讲授教学方法,尝试采取让学生自主学习、小组讨论活动的教学新模式。在教学中设计了几个教学片段,让学生在课堂上充分“秀”出自己的才能,学生普遍感到课堂新颖,有活力,但在教学过程中也遇到了一些突如其来的情况。     

研究称地球内部藏巨大海洋:或揭水起源之谜

参考消息网12月19日报道外媒称,对科学家来说,水是如何在地球上出现的,这一直是个谜。据英国《每日邮报》网站12月17日报道,现在,研究人员说,他们也许找到了答案——水一直就蕴藏在地球里。一种新理论认为,储存在多孔岩石里的水构成了巨大的地下"海洋"。美国俄亥俄州立大学的研究人员认为,足以填满太平洋的水眼下就深埋在地球的内部。     

主体参与型教学模式在地理课堂教学中的实践与思考——以“交通运输方式和布局变化的影响”为例

美国哈佛大学所做的一项关于学生课堂学习效率的科学调查显示为：①“我听过了,我忘记了”;②“我看过了,我记住了”;③“我做过了,我理解了”。地理课堂就该让学生获得第三种效果,这是课堂教学效率的最高境界。学生是学习的主体,参与是学生心理和知识发展的需要,学生学习效果如何、教学成功与否在很大程度上取决于学生参与的过程。参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。在地理课堂教学中,应确保学生的主体地位,使每个学生在主动参与学习、探索、创新的全过程中得到发展。     

“滔滔黄河”一节的教学实践及反思

本学期开始,我校全面推广以“自主、合作、探究”为主要形式的课堂教学模式。要求教师改变传统的教学观念,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。但我并没从思想上引起重视,心里还暗自嘀咕：学生自学就能掌握知识？讨论的时候场面失控导致课堂混乱怎么办？什么合作、探究,学会知识才是硬道理。就这样,在教学上我还是穿新鞋,走旧路,     

“水资源的合理利用”一节的问题设计

美国学者布鲁巴克说“最精湛的教育艺术,就是让学生提出问题。”《地理教育国际宪章》把学生提出问题、收集和组织地理信息、处理分析资料、评价判断、解决问题等能力作为能力培养目标,强调这些能力培养要渗透在具体的地理技能培养的内容之中。在这些能力中,提出地理问题和解决地理问题所必须的能力是地理能力培养的核心。那么地理教师在课堂上如何开启学生思维的阀门,让学生提出问题呢？,     

《地理学报》荣获“2016期刊数字影响力100强”(学术类期刊)称号

正2016年9月23-24日,由中国(武汉)期刊交易博览会组委会、中国期刊协会联合主办的"2016中国期刊媒体国际创新发展论坛"在武汉举行。论坛举行了"2016中国期刊数字影响力100强"榜单发布暨颁奖仪式。《地理学报》荣获"2016期刊数字影响力100强"(学术类期刊)称号,这是《地理学报》连续第2年获得此称号。     

《城市规划寻路》评介北大核心CSCDCSSCI

今年3月16日,在经过一年多的讨论、酝酿后,《国家新型城镇化规划(2014-2020年)》(以下简称《规划》)终于出台。成为未来一段时期内指导我国城镇化工作的纲领和指南。在国家《规划》颁布之际,再次翻开商务印书馆于2013年12月出版的周一星先生《城市规划寻路》。     

地理课堂讨论应该注意什么

地理新课程标准提出在学习与教学过程中要培养学生“合作、交流”的能力，课堂讨论是学生合作学习的一种主要方式，各种版本的地理教材也加入了许多课堂讨论的内容。现代课堂讨论法，是在教师的指导下，让学生独立地阅读教材，收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息、深化认识、发展智能的教学方法。     

设计出让学生喜欢的地理试卷

地理考试是地理学习的延伸，也是目前地理学习评价的一种主要方式。高中新课改一年来，老师在探索课堂上如何让学生喜欢学习、主动学习、渴望学习地理方面花了不少气力，但却很少有人关注如何让学生喜欢考试、渴望考试。《普通高中新地理课程标准》指出：地理学习应“关注基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，使学生增强学习能力和生存能力”；地理考试“要加强对地理知识的理解和运用，提高获取和处理地理信息的能力”。