协同虚拟地理教学环境的设计与实现

探讨了网络技术和虚拟现实技术支持下的协同虚拟地理教学环境,提出了一种协同虚拟地理教学环境的框架模型,并使用Java和Java 3D开发出原型系统。原型系统在以龙卷风为主题的协同虚拟教学中得到实际应用,效果良好。     

浅析地理国情普查内容分类体系

为确保第一次全国地理国情普查的顺利进行,需要对普查内容分类体系有一致、深入的理解与认识。本文先后分析了地理国情普查内容分类的原则和采用的三级分类与编码体系,讨论了不同门类普查数据的表示方法,提出了基于决策树思想的一级类可靠判译方法,最后通过比较分析,指出了该分类体系与其他已有体系的异同,可为深入理解地理国情普查内容提供有益参考。     

地理国情监测内容与分类体系探讨

为促进地理国情监测的顺利实施,实现信息共享,需要全面分析和研究地理国情监测内容,建立完整统一的地理国情监测内容分类体系,使地理国情监测内容分类科学化、系统化和规范化。根据地理国情监测信息的范围、内容、特点以及与地理信息的密切联系,探讨地理国情监测信息分类方法与分类基本要求,并依据线分类法的原则和基本要求对地理国情监测信息进行分类,形成一个基于线分类法按属性与隶属关系划分的信息分类体系,并以地表覆盖为例说明分类的层次和结构。     

地理空间信息数据分类与编码方案

为了实现跨部门、分布式、多源、多专业、多时相、多类型、海量异构地理空间信息数据的一体化组织和管理,根据我国资源环境与基础地理空间信息资源的特点及其应用的需求,参考各部门多年来在地理信息领域积累的分类及编码研究成果及标准,采用线分类的方法,设计了地理要素类的分类体系,并提出了一套基于要素类的统一的地理空间信息数据的编码方案。该方案具有一定的实用性,兼容性,稳定性、系统性和完整性,为我国地理信息的共享提供了支持。     

地理国情监测中地表覆盖分类体系研究

地理国情监测的基础是地表覆盖,但目前面向地表覆盖的分类系统大多局限于科学研究中,尚无相应的分类标准。因此,需要对相关资料与文献中有关地表覆盖的分类体系进行分析与研究,为建立具有实用性与适用性的地理国情监测地表覆盖分类体系及制定分类标准奠定理论基础。     

地理科学专业地理国情监测人才培养体系的构建与探索

当前地方高校地理科学专业就业面窄、与社会经济发展逐步脱轨,地理国情监测的出现为地理科学专业发展提供了新的契机。在传统地理科学专业与地理国情监测差异分析的基础上,提出了传统地理科学专业培养地理国情监测人才的基本思路,尝试构建了传统地理科学专业地理国情监测人才培养体系,以期为地方高校地理科学专业的发展提供参考。     

语义服务支持下的地理协同设计研究

网络技术与信息服务技术的进步使网络环境已成为信息共享与协同工作的平台。在地理信息服务技术的支持下,如何有效进行协同地理设计将成为地理设计研究的热点。本文提出了基于语义服务的分布式地理协同设计模式,并从数据协同、设计协同、语义共享与协同感知等方面进行了剖析,在此基础上,对地理设计中语义服务作了进一步的探讨。     

师范院校地理科学专业的GIS课程教学思考

地理信息系统作为当今地球科学研究的重要技术,已经成为很多专业的专业基础课,不同的专业,课程教学与实践在侧重点方面有很大的区别。本文以淮阴师范学院地理科学专业为例,探讨了以往在地理科学专业理论教学和实验教学方面所存在的问题。例如学生不愿意学,对实验只能按照老师给出的步骤进行练习,对于具体原理理解不透等情况,进行了一些教学方法方面的改革,提出一些针对性的解决方案。     

地理国情与城市总体规划评估用地分类体系衔接探讨

对地理国情内容指标与城市规划中用地分类标准进行了详细阐述,并分析了两种分类体系,包括分类体系、分类原则、分类标准的异同;基于空间完整覆盖的共同特点,对地理国情内容指标与城市规划中用地分类进行了衔接探索。     

地理信息系统专业实践教学规划与设计

针对当前地理信息系统专业的发展现状和社会对GIS领域的人才需求,提出了地理信息系统专业实践教学规划的指导思想,构建了本专业实践教学体系的基本框架,设计了本专业实践教学的层次结构。     

地理信息科学专业“地图投影”课程教学改革与实践

文章通过分析地理信息科学专业的特点,结合中国矿业大学地理信息科学专业"地图投影"课程教学改革,从教学内容的选取、教学方法的选择、考核方式的改革三个方面论述了地图投影教学与改革的方法。结合专业特点选择教学内容,注重动手能力的培养,强调互动教学与直观教学,结果表明,通过教学改革,激发了学生学习的主动性,提高了学习的兴趣性,教学效果良好。     

翻转课堂在地理信息系统课程教学中的实践与思考

针对教师主导的传统教学模式在地理信息系统课程教学中存在的不足,提出了将翻转课堂这一新的混合学习教学模式引入教学的想法。首先分析了地理信息系统课程实施翻转课堂的必要性和可行性,然后在综合考虑地理信息系统课程特点与中外教育文化差异的基础上进行了课程设计和组织实施。实践结果表明,实施翻转课堂确实能够提高学生学习主动性和教学质量,同时也对教师的专业水平和教学能力提出了更高的要求。     

地理信息系统专业摄影测量学实验教学改革探讨

在指出传统实验教学存在问题的基础上,通过加强摄影测量学与其他先修课程之间的整合,构建由浅至深的摄影测量学课程的实验教学体系。此外,通过建立开放实验室与校企合作实习基地,将实验教学由课内向课外进行拓展。教学实践结果证明,这样的实验教学改革能获得更好的效果,从而进一步提高学生的社会竞争能力。     

GIS专业计算机类课程教学改革与探索

在分析了GIS专业计算机类课程教学中存在的问题的基础上,结合实际的教学经验,并以云南大学GIS专业为例,提出了相应的解决方案,并给出了系统化的GIS专业计算机课程培养目标,以期为高校GIS专业教育提供有益的借鉴和参考。     

城市信息系统课程的教学改革与实践

城市信息系统是高校GIS及其相关专业的核心课程,针对城市信息系统的应用性、实践性的特点,紧密围绕课堂教学、上机实验、项目开发、课程总结等四个环节,开展教学改革和实践。教学实践证明,开展实践型的教学改革措施,能够有效提高学生的动手能力和学习主动性,有利于GIS专业人才的培养。     

GIS辅助下的遥感图像分类与识别

RS与GIS有着紧密的关系和很强的互支持性,RS为GIS提供了最好的一种数据获取手段,而GIS则可以用来辅助进行遥感图像分析,提高分析的精度和可靠性,因此两者的集成是十分必要的。     

交通类应用型测绘工程专业实践教学体系构建

在调查研究交通施工企业和测绘生产单位的基础上,以构建山东交通学院应用型测绘工程本科专业实践教学体系为例,阐述了交通类应用型测绘工程专业实践教学的目标体系、内容体系和考评体系,并对实践教学体系改革提出建议。     

遥感科学与技术专业地理信息系统课程教学探讨

地理信息系统(GIS)是遥感科学与技术专业的一门重要的基础课。结合西安科技大学遥感科学与技术专业的培养目标,本文对地理信息系统的课程安排、教材选择、理论和实践教学等方面进行了探讨,并针对目前教学实践过程中存在的教学内容抽象、实践课时较少和考核方式单一等问题,提出了相应的改进措施,以期提高教学质量。     

美国高校地理信息系统专业课程教学研究

对美国南伊利诺伊大学地理信息专业中的遥感概论课程的教学、辅导和考核方式等各个方面进行了分析,并与国内高校该专业的课程设置以及教学方法等进行了对比,以期国内高校GIS专业的课程教学从中得到启发和借鉴。