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本节课的重难点是记住我国主要铁路干线的名称和位置,考虑到初一学生的年龄特点和认识能力,采用多媒体课件——《中国的主要铁路干线》及“中国的铁路交通和主要交通枢纽城市填充图”,老师边讲边演示,学生边听边绘来突破难点。以地图为突破口,指导学生用眼识图,找出图中蕴涵的信息; 相似文献
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2001年1月21日,《中国青年报》第七版一则“题海英雄兵败德国考场”报道,说的是一个到德国多年的中国学生,由于始终摆脱不了那套填鸭式的学习方法,在一次考试前,把所有的计算方法都背得滚瓜烂熟,而教授出的题目却是一个书本上完全找不到的概率分布图给他,让他解释,而这位学生顿时 相似文献
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一、教材分析
在分析了工业的区位因素、区位选择和工业地域的形成之后,教材从传统工业区的概念入手,以传统工业区的典型代表“德国鲁尔工业区”为案例,分析传统工业区形成的区位条件、衰落的原因及综合整治的主要措施。使学生通过从“个”推知“类”,通过典型事例理解普遍规律与原理。通过完成“比较德国鲁尔区和辽中南工业区区位形成条件的异同”这个活动,学生实现知识迁移和运用能力,学会辩证地分析问题。 相似文献
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正一、问题的提出在地理事物和现象中,有许多是学生不易观察到的,教师在教学过程中如果仅仅使用文字语言的形式往往难以起到清晰传递地理知识的作用,尤其是一些地理事物相互关系的知识,单纯的文字表达往往难以描述得十分清晰,学生理解起来比较困难。地理事物关系图则可以通过文字、图框、线条和箭头来简明、概括地表现出地理事物的相互关系,有利于地理教学。教师如何有效引导学生学习地理事物关系图是至关重要的。通常教师将事先整理绘制好的地理事物关系图呈现给学生并加以讲解或是课堂上边讲解边绘制,这 相似文献
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正根据《浙江省普通高中地理学科教学指导意见》,"时区、区时、日界线"的一般换算方法在初中科学课程中已经学习过,高一学习主要强调区时换算数学关系式的建立。但在实际教学过程中发现,由于初中地理内容在中考中体现极少,所以学生对这块基础知识的掌握程度很不乐观。高一教学中,必须边弥补基础知识,边落实学科要求。怎么做才能既省时又高效?课件?图册?板画?学案?笔尖停留在备课纸上……沉思间,忽然发现,这25行的备课纸不正是绝好的时区吗?剪裁掉白边,再一 相似文献
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随着基础教育课程改革的推进,“在地理课堂教学中借助丰富多彩的活动,转变学生学习方式,促进学生发展”的理念,已日益为广大地理教师所接受。但是,正如德国著名教育家第斯多惠指出的:“谁要享有发展,必须用自己内部的活动和努力来获得。”贯穿于地理课堂活动的灵魂,应当是学生在活动中的积极主动思维。如若地理课堂仅仅将活动当作时髦的招牌,为活动而活动——追求形式、追求热闹的场面,却无法激起学生发自内心的主动而又深刻的思维活动,那么,“地理学习方式的转变”和“学生的发展”只能成为一句空话。 相似文献
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2000年10月10日,当我访问、考察结束离开德国土地的时候,我的心境和思绪仿佛还留在德国的黑森林里、黑森林区的草地上。 相似文献
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李海晨 《地理学报(英文版)》1955,(1)
著者弗·爱·麦·爱凯特(Friedrich Eduard Max Eckert)是德国阿亭(Aachen)工业大学地理学教授,德国著名的地理学家和地图学家。第一次世界大战期间他在德国军队中主持测量工作。“地图科学”是他最有名的著作。“地图科学”书名下还有 相似文献
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著者弗·爱·麦·爱凯特(Friedrich Eduard Max Eckert)是德国阿亭(Aachen)工业大学地理学教授,德国著名的地理学家和地图学家。第一次世界大战期间他在德国军队中主持测量工作。“地图科学”是他最有名的著作。“地图科学”书名下还有 相似文献
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“公转的轨道和周期”内容中,关键是讲明白日地距离和公转速度的变化规律知识。为培养学生的逻辑思维能力和分析综合能力,我主要采用启发提问的教学方法配合讲述法讲授。边讲述“开普勒定律”,边在黑板上速绘“日地距离和公转速度图”,并说明“行星运行的轨道是椭圆的,太阳就位于—个焦点上”。启发提问:太阳位于椭圆的两焦点之一, 相似文献
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范例教学是由德国的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的借助示范性材料使学生从个别到一般,掌握带规律性知识,并发展其能力的一种教学模式,是主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力相统一的教学方式。在高中地理教学中应用范例教学具有重要的实践意义。 相似文献
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正德国鲁尔区是世界上工业区治理的成功典范,其衰落和振兴是学习区域发展变化的典型教学案例。因此在本节中笔者尝试选取"德国鲁尔区"为例进行"区域发展"教学,选择GIS教学手段,并结合传统的教学手段对这部分教学内容进行探索。 相似文献
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德国统一后,成为世界经济实力最雄厚的国家之一。因此.人教版九年义务教育三年制初级中学地理教材第二册把德国作为欧洲的一个重要国家进行了讲授。我在这一节的教学时.采用了一系列图表,加强读图训练,收到了良好的教学效果。 相似文献
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著名德国心理学家艾宾浩斯对记忆与遗忘的研究表明,对于所学知识,在第一天遗忘得最快,其保留哟34%,以后遗忘速度逐渐减慢.第二天遗忘约28%,第四天以后基本不再遗忘;但及时多次复习又可提高最终保持记忆内容的比例。据此,教师布置练习题应分为两种类型:1.及时练习题,即当堂课内容当堂布置练习,并要求在一天内或更短的时间内完成,使所学内容在短时间得到复习巩固。2.间时练习题,即问隔一两天后再布置一些作业题,包括前一节课内容也包括以前所学内容。通过这种练习,可引导学生边学习边复习,从而减少遗忘,提高教与学的效果。 相似文献
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学生学习“认识方法”,实质上就是地理教学中的“过程与方法”中的“方法”。学生认识地理事物的方法,就是学生学习地理知识与技能的方法,也是学生从中发展能力、进行情感教育的过程。认识方法是学生认识地理事物时心理活动的方法,它直接决定着学生认识活动的水平与效果,进而影响着学生的学习与发展。 相似文献