地理教学中培养学生创造能力的几点体会

创造是一个民族进步的灵魂,创造是学生进步的动力,每位教师在教学中都不能因循守旧,要想方设法培养学生的创造能力,只有有创造能力的教学,才能培养出有创造能力的学生,有了创造能力的人才,国家才有希望.在地理教学中注意培养学生的创造能力,主要从培养学生的好奇心、惊奇感、怀疑感、自信感入手,使学生树立人人都能创造,人人都会创造的思想.     

创造性思维与地理教学

当今世界处在一个日新月异的新技术革命时代，要求学校培养创造性人才的呼声很高。开发学生的创造力是我们当前教学改革的一项重要任务。而创造性思维能力是创造力核心。因此，在地理教学中，培养学生创造性思维能力具有重要意义。     

地理学科能力的划分与学生地理学科能力培养

正汲取地理智慧,服务健康人生。地理教育要着眼于培养现代公民必备的地理素养、促进学生生命整体和谐发展为出发点,重建课堂,实现师生共同成长。坚持专业和精神的修炼,以富有生命力的课堂和不断深入的教学研究,丰富地理教育文化,实现教师的文化自觉。     

略论理科基地班地理专业学生能力的培养

高校学生专业能力的培养是素质教育的重要内容，也是当前教改的热点之一。本文阐述了知识经济时代学生能力培养的重要性，分析了形势对学生能力素质的要求，最后提出了理科基地班地理专业对学生能力培养的若干措施。     

略论理科基地班地理专业学生能力的培养

高校学生专业能力的培养是素质教育的重要内容，也是当前教改的热点之一。本文阐述了知识经济时代学生能力培养的重要性，分析了形势对学生能力素质的要求，最后提出了理科基地班地理专业对学生能力培养的若干措施。     

地理教学中加强创新思考能力的培养

本文通过自己的教学实践；论述学生创新思维能力的重要性。并结合课文内容，阐述如何从坚实基础知识、加强综合训练、改革教学方法、发挥学生主体作用等方面来加以培养。     

地理教学中如何培养学生提出问题的能力

上海市二期课改指出：地理课程不仅要向学生传授基本的地理事实、概念、原理等，更重要的是要使学生具备一定的地理能力，并将提出地理问题和解决地理问题的能力作为地理能力培养的核心。美国的地理课程也把提出地理问题的技能作为五项核心地理技能之一。     

结合乡土地理培养学生的实践能力

地理实践能力主要包括运用地图的能力、运用地理图表的能力、地理计算能力和野外观察、社会调查的能力。在地理教学过程中培养学生实践能力的途径和方法是多种多样的。乡土地理内容丰富，包括这个地区的化特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济基础和环境保护等。学生对于乡土地理能具体、熟悉地感知或参与，具有直观性，运用所学的知识去理解、解决身边的问题，成就感更强，学习兴趣更浓，反过来更有利于教学的实施和知识的巩固，起着良性循环的功用。     

试论利用地图培养学生创造性思维能力

随着教育观念的转变和更新，在地理教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力、培养能力已愈来愈受到人们的高度重视，也是地理教学的一项紧迫任务。地图是地理知识的载体，同时也是智能因素的载体。作者认为；在地理教学中培养学生创造思维能力，必须充分发挥地图的作用。     

论学生地理思维品质的培养

本文根据思维品质的特点，结合地理课堂教学过程中的问题探究，提出培养学生地理思维的目的性、深刻性、独立性、广阔性、创造性和敏捷性的途径与方法，从而促进学生地理学科能力和综合素质的提高。     

谈地理教学中读图能力的培养

熟练运用地图不仅有助于学生理解和巩固已学的地理知识，而且能启发学生获得新的地理知识。因此，读图能力是地理教学中应培养的最重要的基本技能。在多年的教学实践中，我切实加强对学生进行地图知识的教育和读图能力的培养，取得了良好的效果，主要做法如下。     

浅谈在新课程下地理思维能力的培养

发散思维是人类最宝贵的思维能力——创造性思维能力的一种重要形式。所谓发散思维,它是从一特定的信息目标出发向外辐射,多角度、多方面思考、想象,从而探索出多种多样的设想和解决问题的办法,产生出大量的、独特的新思想的思维方式。地理教学需要发散思维,地理教学也能够培养和开发学生的发散思维能力。引导学生发散思维的启发方式多种多样,如：假设、对比、拓展、逆向、递进等。     

增强教学实践环节 培养地理实践能力

地理学是一门实践性很强的学科。地理学科的实践性表现在三个方面或者说有三个重要标志：一是在地理知识的学习过程中，需要学生动手、动脑，需要学生进行大量的实际操作；二是在地理知识的传授中，虽然出于学习效率的考虑，以传授前人的间接经验为主，但还有大量的地理知识可以在指导学生实践活动中获得或在实践活动中验证；三是大量的地理知识可以直接应用于生产实践，为当地的经济建设和社会发展服务。     

高三地理复习中的能力培养

本文根据1978年以来地理高考能力测试的演变情况，简要分析其变化趋势，并结合高三地理教学实际，在学生能力的培养方面提出了一些思考和做法。     

重视课外阅读 培养地理兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：学生当然要保证学好必修课程，而课外阅读是必修课程的“大后方”，不经常阅读课外书籍，对知识的持久兴趣是不可思议的。我在教学过程中，积极引导学生进行课外阅读，提高了学生地理学习兴趣。     

加强地理基本概念教学的探讨

加强基本概念的教学，是搞好双基教学的基本环节之一，是培养学生运用概念进行判断、推理、分析、综合能力的基础。     

综合能力测试与地理复习

过去高考复习往往是机械重复多，整理加工少；记忆结论多，思考过程少；知识背诵多，能力培养少；被动做题多，独立思维少。现在要重新审视过去的复习方法，改革不适应高考要求的局面，特别要体会高考命题改革的思想。在高三地理复习时要充分体现在教师为主导，学生为主体，思维、训练为主线的三为主的教学思想，采用讨论式、启发式、合作式教学方法，建立双向多边的立体化教学模式，充分利用学生服从祖国挑选的学习动力，以复习初、高中地理内容为载体，强化学生地理思维能力的培养，使学生具有一定的人精神和良好的思维品质。