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1.太阳高度——太阳光线对于地平面的交角(即太阳在当地的仰角)。2.正午太阳高度——一日内最大的太阳高度。3.正午太阳高变化规律 相似文献
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最近在学校开展的“展示课”教研活动中,听了两位教师讲同一内容的课:高一“地球运动的地理意义(二)”(人教版、试验本上册)。尽管是同一内容的课,却折射出两位教师的教学理念和教学方式:一位是严谨的作风,传统的教法,很注重教学的实际效果;另一位是开放的作风,探究式的教法,很注重学生的学习过程。单从学生掌握知识这个角度讲, 相似文献
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在“中国南方地区”一节的教学中,我尝试运用了“角色反串”,即让学生当一回“地理老师”。在课上,我先明确教学目的和要求,然后将“教学任务”分配到各小组,让学生按小组“集体备课”,编写讲解提纲,再推出一位“地理老师”登台讲解。在这种教学活动中,学生当“实习老师”,教师进行启发、指导。下面谈谈我的教学思路及体会。 相似文献
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突出重点、突破难点,是教师讲好一堂课的关键所在。所谓重点就是章、节中最主要的关键性的内容,是教材中的中心内容和最本质、最重要的部分,也是教师必须深入分析讲解、学生必须牢固掌握的部分。确定重点的依据是课程标准(教学大纲)和教学目标,其方法有四:①根据教材的主次——主要的关键性的部分必然是重点;②根据教材的从属关系——主体教材是重点; 相似文献
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发散思维,是指在解决问题时,能不拘一格地从仅有的信息中尽可能扩展开去,朝各个方向去探寻各种不同的解决途径和答案的思维方式。发散思维有三个特点:第一,广泛性;第二,变通性;第三,全新性。发散思维的内容很丰富,其中主要有逆向思维,横向思维,接近联想.类似联想,对比联想等。地理学科试题的综合程度较高,在有限的题目里, 相似文献
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在印度洋海啸灾难事件中,有这样一则报道引人注目:一位十来岁的英国小女孩,在海啸发生时利用自己学到的知识,救了一百多人的性命。小女孩是在学校的地震活动小组里学到的海啸知识,两三个月前老师刚刚带他们了解了有关海啸的图片和资料:当海水在极短时间内反常的退去,有可能是海啸的前兆。这位来印度洋过圣诞的女孩在海啸发生前惊讶的发现, 相似文献
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提问要紧紧围绕教学目的,从学习内容的重点出发,抓住主要问题启发学生思考,问题的深浅要准确有度,随意、浅显的提问不能引起学生的兴趣,其回答也反映不出思维的深度。 相似文献
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美国是“北美”一章中需重点掌握的国家。全节教学重点是美国的居民;优越的自然环境;世界农业大国及其内涵;工业的地区分布及其特征。难点是美国领土包括阿拉斯加州和夏威夷州;布局与成因。教学方法主要采取读图分析法、归纳概括法等。 相似文献
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在地理课堂教学中,如何贯彻以学生发展为本的新课程理念,有许多待开掘的细节——教师的体态和言辞、教学内容的引入和承转等等,都有可能成为令人为之一振的亮点。只要我们能深入地发掘,精心地设计,就有可能找到课堂教学的突破口,甚至可能形成一股强劲的旋风在学生的心海卷起波澜。 相似文献