“大气的运动”一节应讲清的几个问题

课文提到：“由于太阳辐射对各纬度加热的不均匀,造成高低纬间的热量的差异,这是引起大气运动的根本原因。”这容易引起“以偏概全”的误解,建议在教学中将其改为“由于太阳辐射对地面加热的不均匀,造成地区间的热量差异,这是引起大气运动的根本原因。”这是因为太阳辐射对地面加热不均匀造成热量差异,并不仅仅表现在高低纬度间,也表现在同一纬度的不同地区间,如海洋与大陆之间、山地与平原之间、有林地与无林地之间等。     

高中地理风向知识浅析

正一、风与风向及表示方法风是地球上的一种自然现象,它是由太阳辐射引起的。从科学的角度来看,风常指空气的水平运动分量,但对于飞行来说,还包括垂直运动分量,即所谓垂直或升降气流。所以说,空气的运动可分为垂直运动与水平运动,但垂直运动与水平运动在持续时间、范围与水平运动相比一般不显著。大气相对于水平地面的运动通常称为风,包括方向和大小,即风向和风速。风向是风吹来的方向。教学中常用箭号表示风向(如:→表示西风;↗表示西南风)。气象上风符号图例是由风向杆和风羽组成。风向杆指风的来向,风羽垂直在风向杆末     

高空大气运动问题探析

地表冷热不均导致大气热力环流,由于大气运动状况不同,把对流层大气分为近地面大气运动和高空大气运动两种模式。近地面大气运动师生关注度高,考试频率大,学生对常见基本考点烂熟予心,轻车熟路。高空大气运动隐藏于喧嚣之外,关注度较低,常常成为失分的黑洞。笔者精选习题,细致分析,总结模式,归纳如下。     

“热力环流”教学设计

热力环流是普通高中地理教材（中图版）必修1第二章第一节大气运动中的重要、基础的内容。这一节分为三部分,即大气的受热过程、大气运动、几种重要的天气系统,这三部分内容联系紧密,环环相扣,其中大气运动起到承上启下的作用。热力环流作为最简单的大气运动形式,是理解大气水平运动、气压带、风带的形成及几种重要天气系统的理论基础。     

太平洋上T,V,N天气船站海洋和大气的能量交换及其决定因子

大气运行最根本的原动力是太阳辐射能。进入大气的太阳辐射,部分被反射回太空,部分被大气圈、水圈和陆圈吸收。在大气圈、水圈和陆圈的吸收中,海洋占据了大部分。海洋吸收的太阳辐射,一方面使其本身增暖,同时又通过海洋和大气(以下简称海-气)的     

太平洋上T,V,N天气船站海洋和大气的能量交换及其决定因子

大气运行最根本的原动力是太阳辐射能。进入大气的太阳辐射,部分被反射回太空,部分被大气圈、水圈和陆圈吸收。在大气圈、水圈和陆圈的吸收中,海洋占据了大部分。海洋吸收的太阳辐射,一方面使其本身增暖,同时又通过海洋和大气(以下简称海-气)的     

“冷热不均引起大气运动”教学设计

【课标分析】 ＂运用图表说明大气的受热过程＂,这条标准要求学生通过绘图分析大气的受热过程、大气的运动过程。学生要能够绘图、析图,把看不见、摸不着的大气受热、运动过程用图表示出来。     

晴空下山区太阳辐射模拟

由于太阳辐射在山区的空间分布情况较为复杂,在Arcgis,Envi和C++基础上,提出了一个晴空条件下估算山区太阳辐射分布的模型。在借鉴国内外太阳辐射研究成果基础上充分考虑了地形因素和大气状况,利用Modtran大气辐射传输模型、DEM和Modis反照率数据建立了山区太阳辐射计算模型。以黑河上游山区为试验区,利用该模型模拟得到了黑河上游山区的太阳辐射,分析了坡度、坡向、海拔对太阳辐射空间分布的影响,并利用实测值对模型进行了验证,结果表明：该模型可较好地反映研究区内山区太阳总辐射的分布,可用于山区太阳辐射的估算。     

图解“热力环流”教学中的常见悖论

《普通高中地理课程标准（实验）解读》认为,大气的不均匀受热是大气运动的主要原因,大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流,大到全球性大气环流,都可以用大气热力环流的原理来解释。因此,热力环流在大气环境部分有着极其重要的作用。但笔者发现,因认知上的偏差,关于热力环流的内涵、外延,还存在着不少的错误观点及论断,且这种错误观点及论断还能自圆其说,形成悖论。本文通过理论分析、实践探究来剖析并纠正热力环流的内涵及外延在教学中的常见悖论。     

火山喷发对辐射传输影响的研究

本文根据火山灰粒子的辐射光学特性,计算了火山灰粒子和平流层本底的辐射光学参数。另外,采用大气多次散射的辐射传输方程,计算了火山喷发对大气辐射变温的影响效果。结果表明,与平流层本底相比,火山灰粒子具有很强的吸收性。火山喷发使平流层吸收太阳辐射增温,并使到达对流层和地面的太阳辐射减少;同时,对大气长波冷却率的影响甚微。     

沙尘气溶胶对直接太阳辐射的衰减研究

基于在腾格里沙漠东南端进行的太阳辐射与气象要素观测,探讨晴空无云时沙尘气溶胶对直接太阳辐射的衰减;并利用太阳辐射观测资料,给出沙漠边缘垂直上空的大气混浊度的变化。根据4月份至9月份的观测资料,只选取天空无云(可测的太阳辐射)的气象条件,研究沙尘气溶胶造成的直接太阳辐射的衰减。结果表明,在晴好天气约为47.0%~2.6%,平均衰减约为16.9%;在沙尘天气约为90%~10%,平均衰减约为38%;沙尘天气气溶胶对太阳辐射衰减变化较大。大气混浊度(atmospheric turbidity:τ_a)在晴好天气下约为0.048~0.631,平均约为0.260;沙尘天气约为0.177~2.475,平均约为0.741。     

火山喷发与气候变化

一、前言大规模的火山喷发向大气中排放火山灰和各种气体,可引起太阳辐射发生散射,使到达地表的太阳辐射能减少。在喷发后的一定时期内地表以上的气温降低。     

2014年高考文综课标乙卷地理试题解读

说明：试题和答案见本期＂试卷交流＂（课标乙地理）[第1～3题解读]试题以太阳能光热电站建设为背景,考查太阳能的分布、电站建设影响和正午太阳度的有关知识。第1题,我国太阳能最丰富的地区是青藏高原,其次是西北内陆地区。所给选项中,柴达木盆地位于青藏高原,由于海拔高,空气稀薄,大气对太阳辐射的削弱作用弱,到达地面的太阳辐射就多。黄土高原、山东半岛和东南丘陵,地处我国东部季风气候区,受夏季风影响大,降水多,阴雨天多,大气对太阳辐射削弱得多,到达地面的太阳辐射就少。体现的是太阳辐射在我国分布的空间差异。     

谈“大气的运动”一节的教学构想

本节教材由两部分组成。一是局部大气运动的理想模式和实际状况;二是全球大气运动的理想模式和实际状况。两部分内容紧密联系．体现了由局部到整体的认识规律。本文就第一部分内容的教学谈些构想。     

利用教室空间讲授“大气运动”的尝试

在大气运动的教学中，仅用平面图来分析三维空间运动的大气，往往不能达到满意的效果，因为对学生来说，空间概念的建立是一个难点。如果能充分利用教室空间，师生配合，构建一个实地气压场模型，通过演示，就使学生在轻松愉快中理解和掌握所学的知识。     

土壤湿度和土表温度的耦合预报模式

引言太阳辐射、动量、质量及显热、潜热间的转化过程,取决于边界层大气状态及所处下垫面的特征。     

东亚地区地球—大气系统和大气的辐射平衡

地球-大气系统和大气的辐射平衡是它们的热量平衡的重要粗成部分,这两个问题的研究对于了解地球上太阳辐射能的转换过程、地球和大气的热状况、大气的动态、气候形成的规律性以及与上述问题有关的实际的或理论性问题的综合探讨都具有重要的意义。     

东亚地区地球—大气系统和大气的辐射平衡

地球-大气系统和大气的辐射平衡是它们的热量平衡的重要粗成部分,这两个问题的研究对于了解地球上太阳辐射能的转换过程、地球和大气的热状况、大气的动态、气候形成的规律性以及与上述问题有关的实际的或理论性问题的综合探讨都具有重要的意义。     

借用语文修辞激发学习兴趣

语文修辞可锤炼语言,可再现形象。用在地理课堂上修辞方法是沟通师生感情,理解课文的桥梁。人是有感情的,需要贴切、浅显、活泼的语言,需要生动、具体、可感的形象。如将高气压分布图比喻一顶草帽,低气压分布图比喻一个水盆;海水运动和大气环流是一台巨大的热动力机,太阳辐射是开启这台热动力机的钥匙;     

提升气候专题复习有效性的策略

一、气候成因的归类与比较 形成气候的因素通常要涉及到太阳辐射、大气环流、地形（海拔）、海陆分布（洋流）、人类活动等（图1）。在气候形成的诸多要素中,太阳辐射与大气区即使是同一种气候,在特征相似的基础上,成因还是相差甚远。以非洲的几内亚湾沿岸、东南亚、马达加斯加岛东部三个地区的热带雨林气候为例,从成因上来看虽有一定的相似性表现,但差异性更是相当显著。