分析化学课程的实验记录与教学质量的相关性探讨

目的：探讨分析化学课程中重视实验记录对提高教学质量、培养学生综合能力的重要性。方法：将湖南环境生物职业技术学院2013级大专中药班的33名学生随机分为研究组18名,对照组15名,研究组在分析化学实验课程学习中由带教老师强调做好实验记录的意义并具体指导做好实验记录,对照组对实验记录不做要求。对2组分析化学课程的学生实验记录成绩与理论考试成绩进行比较,并对研究组数据进行相关性检验。结果：实验记录率研究组为100.0%,对照组为40.0%,理论考试成绩优良率研究组为44.0%,对照组为6.0%,2组比较,差异均有统计学意义（P＜0.001,P<0.05）;研究组实验记录成绩与理论考试成绩成正相关。结论：加强对学生实验记录的要求,强化实验记录训练,是培养学生综合能力的重要手段,也是提高分析化学教学质量的一种行之有效的方法。     

漫画在“针灸学”教学中的应用与探索

对漫画在“针灸学”课程教学中的应用进行探讨。对教学漫画的选择首先应引入与教材知识密切相关的漫画,同时鼓励学生、教师自创“针灸学”漫画。漫画在“针灸学”教学中的应用方法包括：借用漫画导入新概念,提高学生学习的积极性;借用漫画突破难点,使枯燥问题趣味化,抽象问题形象化;借用漫画,创设情境。在“针灸学”的教学中若能恰当地运用漫画素材,将漫画元素与专业知识点有效融合,不仅能营造轻松活跃的课堂氛围,还能有效激发学生的学习兴趣,极大地调动学生学习的主动性和积极性,加深对相关医学知识的理解,提升学生的思维能力和创造能力。     

基于极限学习自编码器的水声信号目标识别方法

传统的机器学习方法在特征提取时容易受到主观经验的影响,导致对水声信号目标的识别准确率不高。而一般深度学习算法模型较复杂,通常具有训练耗时、计算复杂度高等缺点。极限学习自编码器具有很强的非线性处理能力,适合针对具有非线性特点的水声信号目标的识别,而且模型具有学习速度快,泛化能力强等显著优势。将极限学习自编码器算法应用于水声信号目标识别中,并与卷积神经网络、自编码器和极限学习机识别方法进行对比,结果表明：提出的方法对水声信号目标识别的准确率最优,且训练时间较短。     

基于深度学习的视频观测潮位技术研究——以厦门高崎码头为例

近岸潮位观测是海洋工程应用、海岸防灾减灾、海岸带管理以及海洋有关科研工作中最基础的工作之一。文章基于视频图像深度学习的方法,使用YOLOv5目标检测算法从安装在近岸的固定摄像机拍摄的视频帧中提取潮汐水位特征进行潮位分析。研究采用厦门高崎码头的分辨率为1920×1080的高清摄像头2023年2月的影像数据作为训练集和验证集,2023年3月的影像数据作为测试集,利用岸边验潮井逐时潮位数据进行标注,采用YOLOv5目标检测算法来训练。计算结果显示,通过视频观测潮位在训练集和测试集上的误差分别为3.9 cm和5.3 cm。视频中1个像素点代表3.8 cm,因此潮位观测的平均误差为像素级。研究表明在近岸通过高清摄像头基于图像深度学习进行潮位观测的方法是可行的,观测精度取决于图像目标物的分辨率。     

“漫画笔记”在针灸学教学中的应用

针灸学抽象复杂、内容繁多,容易引起学生心理压力与学习负担。“漫画笔记”是将漫画与针灸学结合以应用于针灸学教学的一种方法,在教学中起着构建知识网络,突出课程重点;激发学习兴趣,促进知识应用;培养“象思维”,强化专业知识;丰富教学模式,提升课程质量的作用,在维持专业性的基础上增加了趣味性,并能丰富教学内容,启发学生思考,符合新时代多元教育的需求。     

中医学专业“5+3”一体化学生本科阶段论文写作能力调查分析及对策

目的：了解中医学专业“5+3”一体化学生在本科阶段论文写作能力,对其产生的问题进行分析,并提出相关对策。方法：研究对象为天津中医药大学2014、2015级中医学专业“5+3”一体化学生,采用自行设计问卷的方式进行调查。结果：发放问卷200份,有效回收189份。其中学生对于论文发表及医学期刊具有初步了解,但深度不足;学生对于本科阶段论文发表的需求强烈,且态度较积极端正;学生对论文发表的规划能力具有一定欠缺,需专业培训。结论：目前对于中医学专业“5+3”一体化学生论文写作能力的培养显得尤为迫切,建议通过课堂训练、多专业团队协作、强化临床思维、增设选修课等多种模式进行论文写作能力提升。     

有关中国断块构造的几个问题

一般我们讲的是断块构造,为什么不讲板块构造呢?一是我们学习国外要立足于自力更生,以外援为辅;二是我们对此既不要生搬硬套,也不要自己随便标新立异,二者是辩证的结合。断块和板块有些不同,但两者并不是矛盾的,例如我们所说的一级断块就是板块。我们吸收了板块学说的一些特点,加上自己的工作经验和研究成果,从而提出了断块学说。     

协同主动学习和半监督方法的海冰图像分类

海冰遥感光谱影像分类中标签样本难以获取,导致海冰分类精度难以提高,但是大量包含丰富信息的未标签样本却没有得到充分利用,针对这种情况,提出一种协同主动学习和半监督学习方法用于海冰遥感图像分类。在主动学习部分,结合最优标号和次优标号、自组织映射神经网络以及增强的聚类多样性算法来选择兼具不确定性和差异性的样本参与训练;在半监督学习部分,利用直推式支持向量机,并且融合主动学习思想从大量未标签样本中选取相对可靠且包含一定信息量的样本进行迭代训练;然后协同主动学习分类结果和半监督分类结果,通过一致性验证保证所加入伪标签样本的正确性。为了验证方法的有效性,分别采用巴芬湾地区30 m分辨率的Hyperion高光谱数据(验证数据为15 m分辨率的Landsat-8数据)和辽东湾地区15 m分辨率的Landsat-8数据(验证数据为4.77 m分辨率的Google Earth数据)进行海冰分类实验。实验结果表明,相对其他传统方法,该协同分类方法可以在只有少量标签样本的情况下,充分利用大量未标签样本中包含的信息,实现快速收敛,并获得较高的分类精度(两个实验的总体精度分别为90.003%和93.288%),适用于海冰遥感图像分类。     

翻转课堂在“耳针法”教学中的应用价值分析

目的：探讨翻转课堂在“耳针法”教学中的应用效果。方法：选取针灸推拿专业二年级学生66名作为研究对象,采用随机数字表法将其随机分组。其中实验组33名,采用翻转课堂教学模式;对照组33名,采用传统课堂模式。比较2组学生课后的测试成绩及翻转课堂学习满意度。结果：实验组总成绩、耳穴定位成绩及耳穴应用成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）;实验组学生对翻转课堂的满意度均达到90%以上,与预期效果一致。结论：翻转课堂的教学模式能够提高“耳针法”教学的质量,增强学生自主学习能力,值得借鉴。     

基于多平台训练的海洋平台极短期运动预报研究

在风浪流等环境条件的共同作用下,浮式海洋平台会在六自由度方向上进行摇荡运动,进而对海上作业安全构成了严峻的威胁。准确的运动极短期预报,可以作为输入条件,提高运动补偿装置的性能;另一方面也可以提供及时的实时预警信息,指导安全作业。深度学习算法是指模型通过对现有的数据进行学习,在大量的训练后使得其能够提取到数据的特征,进而能够根据输入数据对未来进行预测。通过对若干海洋平台的模型试验数据进行学习,建立了基于长短期记忆神经网络（LSTM）的深度学习模型。模型实现了对未来20~40 s内的垂荡和纵荡运动的精确预报,预报精度总体可达到80%~90%以上,并以此对模型的输入、输出窗口长度以及波浪相位差开展了敏感性研究。通过多平台混合训练得到了输入、输出窗口长度以及波浪相位差三者间的合适比例关系,并以此为基础拓展了预报时间长度,为深度神经网络模型给出了推荐的构型参考。     

中医院本科护生临床带教中实行“三位一体”教学法的应用研究

目的：探讨“三位一体”教学法在中医院本科护理专业学生临床带教中的应用效果。方法：以在湖南省中医院实习的100名本科生为研究对象,随机分为观察组与对照组。观察组采用“三位一体”法带教,对照组采用传统带教法带教。通过考核及问卷调查对2组学生的教学效果作出评价。结果：观察组的实践技能操作、病例分析评分及考试成绩总分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;2组的理论知识评分差异则无统计学意义（P>0.05）。观察组案例理解能力、综合分析能力、学习兴趣、自学能力及查阅文献能力得到提高的学生人数均多于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组的满意度亦优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：“三位一体”教学法可提高本科护理专业学生理论水平、学习能力及临床实践能力,学生的满意度高,是一种较好的临床带教方法。     

探索中西医结合专业本科生临床实践能力的提升

以湖南中医药大学为例,探索通过加强临床课程师资队伍建设,优化设置中西医结合专业学生的临床训练、见习、实习模式,改革毕业考核方式等方面来提高学生的临床实践技能。     

短期班国际学生针灸临床技能的学习障碍与带教策略探析

中医药在世界卫生体系中扮演着越来越重要的角色,而针灸作为中医药的重要组成部分,也越来越受到关注,并吸引了众多国际友人来华学习。但由于中西方的文化背景、教育模式等差异,国际学生在针灸临床技能学习中存在语言障碍、穴位多而难记、教学课时少等学习障碍,使众多学生未能学到中医针灸的精髓。根据上海中医药大学附属普陀医院（以下简称普陀医院）针灸推拿学教研室刘桂珍主任三十余年的国际学生带教经验,基于国际学生（短期班）针灸临床技能的学习障碍提出加强师资队伍建设,从穴位名称出发学习穴位,精选带教内容、确定带教重点,多形式带教、激发学生主动性等带教策略。     

三角帆蚌对水体悬浮物和叶绿素a消除量的研究

本研究在不同温度条件下分别测定了一龄(△1)和三龄(△3)三角帆蚌对水体中悬浮物和叶绿素a的消除量;研究了三角帆蚌对叶绿素消除效果与水体中藻类生物量之间的关系,并在池塘中挂养1200只三角帆蚌四个月。结果表明:三角帆蚌对水体中悬浮物和叶绿素a的消除率均随水温升高而提高,其中消除效果在总重量相同时△3>△1,较高水温条件下三角帆蚌在悬浮物中优先利用藻类;同一温度下,水体中藻类量增大时,三角帆蚌对叶绿素a的消除量增大而消除率却降低;在池塘挂养测试中与对照池塘比较,四个月后三角帆蚌因大量消除了池塘水中的悬浮物和叶绿素a,使池塘水体透明度提高从26cm提高到了80cm。     

半潜式航行体回收辅助操控技术应用

半潜式航行体回收过程耗时较长,对操纵者经验、技术门槛高,试错成本大。针对此问题提出 VH-PPO 算法,从收敛性、期望收敛时间的上下界、时间复杂度 3 个方面分析其性能。通过人工操控成功的历史数据给予初始概率分布并在此基础上进行训练,省去了自由探索不断试错的过程,可有效减小期望收敛时间,使训练模型更快地收敛,从而降低算法的时间复杂度。针对训练时不同的阶段,选择更优的超参数,防止超调和欠调现象,可帮助训练模型更好地收敛,降低期望收敛时间的上下界,从而降低算法的时间复杂度。 在 OpenAI Gym 上通过该算法进行强化学习,训练完成后应用于操控软件,在某海域进行验证并进一步调整模型。实验结果表明：随着试验次数增加,智能体在真实环境中的适应能力越来越好,辅助操控指令在总操控指令中占比超过 50%,有效地减缓了操纵者的疲劳,降低了新手训练难度及替换操纵者的门槛。     

微视频在《内科护理学》教学中的应用效果研究

目的：探讨微视频在本科护理专业学生内科护理教学及临床实习中的应用效果。方法：以整群抽样法选取2014级护理本科班为观察组（210人）,2013级护理本科班为对照组（196人）。在《内科护理学》教学及大四临床实习过程中,观察组采用传统教学模式为主、微视频为辅的教学方式,对照组采用传统教学模式,即课堂多媒体授课结合临床带教实习。比较2组学生期末考核理论成绩、操作成绩和临床实习出科总成绩,并采用问卷调查的形式让观察组学生评价微视频辅助传统教学的学习效果。结果：观察组学生的期末考试理论成绩、操作成绩及临床实习出科总成绩均高于对照组（P<0.05）;观察组多数学生表示支持微视频辅助传统课堂教学,赞同微视频可以促进重难点知识的内化（94.29%）、提高临床技能（98.10%）、激发学习兴趣（97.14%）、学习主动性（92.86%）和提高学习效率（95.24%）。结论：构建基于护士核心能力的《内科护理学》微视频教学资源库,是辅助《内科护理学》课堂教学和临床实习的良好教学方法,可以有效提高教学效果及学生综合能力。     

BP神经网络精度估计及其在海洋油气资源预测中的应用

在对BP算法进行深入分析的基础上,将测量数据处理与误差理论中的精度评定方法应用到BP神经网络的精度估计中,通过分别计算BP神经网络学习训练过程及预测过程的输出层中误差,实现对神经网络模型的精度评定。最后以海洋油气资源预测为例,结合实测资料建立了BP神经网络预测模型并分别进行了学习训练过程及预测过程的精度评定,以期为神经网络模型结构的优化设计提供有效参考,为提高神经网络模型的适用性提供科学依据。     

海蛇乙醇浸出物对小鼠学习记忆的影响

本研究采用学习记忆行为训练和生化测定的方法,观察了我国４种常见海蛇的乙醇浸出物（ＡＥＢＳＳ）对小鼠的正常学习记忆、东莨菪碱（Ｓｃｏｐ）所致记忆障碍、脑不同部位蛋白质含量的影响。结果表明,ＡＥＢＳＳ（剂量５．００ｍｇ浸出蛋白／ｋｇ体重以上）对正常小鼠的学习记忆能力及脑内蛋白质合成有明显的促进作用;ＡＥＢＳＳ还能极显著地改善Ｓｃｏｐ所致的学习记忆障碍,使Ｓｃｏｐ组大脑皮层和小脑的蛋白质含量显著增加,海     

针刀刀法手法学慕课结合改良PBL教学法的应用研究

目的：探讨针刀刀法手法学慕课教学应用的创新模式。方法：选取湖北中医药大学2015级针灸推拿学（针刀方向）2个教学班的学生,分别作为观察组和对照组。观察组（47人）采用慕课结合改良的以问题为基础的教学方法（PBL）教学,对照组（43人）采用慕课结合传统模式教学,对比2组学生的考试成绩（理论考试成绩、技能操作成绩）,结合调查问卷结果评定2组学生的学习效果（知识掌握程度、学习态度、学习能力培养、教学行为评分）。结果：观察组学生的理论考试成绩、技能操作成绩均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）;观察组学生知识掌握程度、学习态度、学习能力培养、教学行为评分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。结论：运用慕课结合改良PBL教学法的教学模式有利于提高针刀刀法手法学的教学质量。     

医教协同背景下医学生临床能力培养模式的研究

医教协同是医学生成才的重要途径,一名合格临床医师的临床能力包括扎实的理论基础、敏锐的临床思维、强大的动手能力。当今医学生的培养模式存在病房临床任务过于机械化,科室教学活动相对单一;门诊教学过程较快,学生难以消化;门诊与病房的教学未能有机结合;教学内容相对守旧;临床带教老师教学热情较低等问题。基于以上问题,以医教协同为背景改进培养模式为：分流学生至下级医院;独立完成患者诊治工作;改良教师带教方式;树立主角意识;开展学习交流活动;合理分配门诊任务;结合线上教学;举办竞赛活动;建立多元化教学方式;完善监督体系。通过改革,可提升教学效果,提高学生的学习能力,以保证医教协同培养模式的顺利开展,提高医学生的培养质量。