高中地理海洋地缘环境教育教学的构想

在建设海洋强国的背景下,海洋地缘环境教育融入高中地理课堂对落实课程思政、推进海洋教育具有重要意义。本文从地理学科性质、高中地理教科书、海洋地缘环境理论三个方面阐述了海洋地缘环境教育融入高中地理课堂的适切性;从海洋地缘环境意识的角度提出了教育教学的维度,梳理了与之相关的课程标准要求和人教版高中地理教科书中的教学内容;最后,从注重主题情境式课堂教学、融合课程思政教育以及培养学生海洋地缘环境意识等三个方面提出教学建议。     

地理课外活动中环境教育的主要方式

时至今日,人类自身的发展已严重地威胁着人类赖以生存的地理环境,提高全人类的环境意识,必要而紧迫。对青少年进行环境教育,我们中学地理教师有着不可推卸的责任。我们除在课堂上,结合教材不失时机地向学生渗透环境教育内容,使他们初步建立环境意识外,还需要开展多种形式的课外活动,使他们在活动中,增长环境知识,增强环境意识。     

论环境教育及其在城市防灾减灾中的作用

环境教育虽然列入中国的基本国策,但在具体的实施过程中并没有得到足够的重视。大多城市灾害的发生都是由于城市环境遭到破坏而造成的,开展环境教育能有效地提高人们的环境保护意识,在一定程度上抑制人们对环境的破坏,减少城市灾害的发生,是城市灾害研究的基础内容。本文提出开展环境教育对城市防灾的重要性和环境教育的普及途径,并讨论了环境教育对灾害发生的影响及其社会效应,为城市防灾及减灾研究提供科学的参考。     

中学环境教育现状调查及在地理教学中的实施途径

一、中学环境教育现状调查分析1.中学环境教育现状调查的目的中学环境教育是提高全民族环境意识,搞好环境保护的一项战略任务。此次调查的目的主要是弄清沈阳市内五区中学环境教育的实施现状及中学生环境意识状况和影响因素,总结多年来环境教育工作的经验和存在的问题,以探讨提高沈阳市中学生环境意识和实施中学环境教育的途径。     

区域创业环境与经济发展关系的实证研究

从各省对高科技创业服务中心、留学人员创业园、大学科技园、高新技术产业开发区、经济技术开发区等区域创业园区拥有情况出发,构建了中国各省创业环境(硬环境)评价指标体系,借助因子分析法对各省创业环境做了具体的量化测评,结果表明沿海经济发达省市创业环境明显优于中西部省区,大致呈“东优西劣”阶梯状分布.其次,以各省创业环境得分为自变量,各省2011年GDP总额、1991-2011年GDP及GDP增长率年加权平均值为因变量,构造一元回归模型,分析了创业环境与经济发展的关系.回归结果表明创业环境与经济发展之间存在显著的正相关关系,即各种形式的创业园区数量越多,区域经济发展能力越强.     

我国对外贸易中的环境问题与可持续发展对策

从可持续发展概念入手,针对我国经济发展现状,分析了当前我国对外贸易中存在的诸如污染密集型产业和有害危险废物的越境转移,国际贸易中环境标志制度的兴起等环境问题及形成的主要原因,提出了加强可持续发展教育,完善环境法规,强化政府管理职能,实现对外贸易走可持续发展道路的若干对策。     

我国区域旅游环境研究综述

该文对1980年以来我国区域旅游环境的研究进行综述。通过对文献的统计与分析发现,当前国内区域旅游环境研究主要集中在旅游地环境质量及其评价、旅游开发的环境影响与可持续发展、旅游环境容量与旅游环境承载力、旅游环境保护对策与旅游环境管理四个方面。就上述四个方面进行综述,并进一步探讨当前研究存在的一些不足,提出了区域旅游环境的研究方向。     

旅游者环境意识的调查与分析

根据环境意识结构设计了旅游者环境意识调查问卷,主要指标体系包括旅游环境知识水平、旅游环境态度、旅游环境评价和旅游环境行为4个方面.基于权重和赋分,构建了指标体系各部分评价模型和环境意识总体评价模型,以此来计算旅游者环境意识水平的综合得分.通过对内蒙古呼包鄂区域旅游者环境意识水平的调查分析得知,旅游者环境意识模式是"环境态度制约型"模式,从总体来看,环境知识不是制约旅游者环境意识水平的关键问题,环境评价也不是主导因素,而态度才是至为重要的因素,它决定了旅游者的环境行为倾向.     

苏州人居环境建设中创业文化氛围的培育

文章通过分析苏州近代历史,探讨了苏州人居环境中优越的物质和自然环境与创业精神缺失的矛盾及其产生根源,并对新经济时代苏州人居环境建设中创业文化氛围培育的需求和具体的做法进行了深入的探讨。     

广东星湖国家湿地公园环境教育实践

环境教育是湿地公园的一项重要职能。以星湖国家湿地公园为例,提出了环境教育的定义,分析了湿地公园宣教中心在环境教育中的优势。通过结合自身特色资源吸引公众接受环境教育、丰富环境教育活动样式和组织青少年体验学习等方式来发挥宣教中心在环境教育中的作用,为我国湿地公园的环境教育发展提供参考。     

中学地理教育中的环境教育

中学阶段进行环境教育,不仅可以增强中学生的环境意识,也能使他们在走向社会后懂得如何利用和保护资源,如何保护人类的环境,实现可持续发展.本文就地理学科在环境教育中的作用及实施环境教育的一些方法进行阐述.     

中国土地沙漠化问题的环境伦理学思考

从环境伦理学视角分析了中国的土地沙漠化问题,认为我国土地沙漠化的发生发展有科学环境伦理观缺失的原因,但环境伦理问题并不是中国土地沙漠化的唯一根源,故我国土地沙漠化问题的根除也不是仅仅通过环境伦理学途径就可以完全解决的,但环境伦理学的建设及大众环境伦理意识的提高对土地沙漠化的防治将产生重要作用。同时,在当前环境伦理研究与体系构建已成为人地关系研究的重要前沿领域的情况下,必须加强对土地沙漠化的环境伦理学视角的分析与研究,如研究环境伦理对土地沙漠化影响与作用的范围、方式、程度等。     

区域可持续发展中的环境伦理问题

全世界面临着人口、资源、环境和发展等一系列问题和严重挑战。当前要实施全面、协调、可持续的科学发展观,贯穿其中的主线是树立正确的环境伦理意识,协调处理好人与自然的关系,促进区域可持续发展。人类是地球自然界的一部分,只有以全球整体利益为出发点处理环境与发展问题,才有较大的安全性和包容性。应当以尊重自然及其内在价值为基础来规范人类的实践活动,构建新时代的文明发展模式。环境伦理与可持续发展观在形成和社会功能上有密切的联系。要实施可持续发展战略,必须十分重视环境伦理的研究、教育和实践。实现人与自然和谐的可持续发展是政府和社会公众的共同责任。环境伦理在区域可持续发展中涉及的应用领域很广,要重视地球系统科学知识的宣传普及,提高公民和决策者的环境意识与可持续发展的伦理观念。     

中学地理教育中的环境教育

中学阶段进行环境教育，不仅可以增强中学生的环境意识，也能使他们在走向社会后懂得如何利用和保护资源，如何保护人类的环境，实现可持续发展。本文就地理学科在环境教育中的作用及实施环境教育的一些方法进行阐述。     

我国四省市15岁学生环境素养表现及影响因素 ——基于PISA2015数据的分析

本文基于PISA2015数据对我国四省市15岁学生的环境素养表现及影响因素进行了探讨.研究表明:(1)在71个参与国(地区)中,我国四省市15岁学生环境意识、环境乐观、环境行为指数排名分别是第13-32名、第1-2名、第38-49名,整体呈现出"态度乐观但知行不足"的特征;(2)学生在具体环境问题与环境任务上的表现有所差异;(3)经济社会文化地位、科学素养、科学兴趣、科学信念、学校位置、科学活动、探究教学对不同环境素养维度表现具有显著的预测作用.据此提出如下建议:以协调发展为先,开展生本取向的环境教学;以双向整合为法,构建全面深入的环境课程;以群体差异为重,制定统筹兼顾的环境教育政策.     

环境意识提高 “查找”乃为良方

环境教育的推行与实践,需要向学生灌输一定的环境科学知识,但仅具环境知识还远远不够。笔者以为若能通过一些专题实践活动,加强环境科学理论知识与环保实践的有机结合,加深学生对环境知识的理解与认识,对培养与提高学生的环境意识将更为重要。     

区域可持续发展中的环境伦理案例分析:不同社会群体责任

环境伦理是对人与自然之间道德关系的认知,在区域发展中构建可持续发展的环境伦理观是实现人与环境协调的核心内容。从区域发展的案例入手,从哲学层面分析区域发展中人与环境产生冲突的原因,构建区域可持续发展环境伦理观,明确不同利益主体应承担的环境伦理责任与义务,是实现可持续发展的必要内容。本文对云南省林浆纸一体化工程进行环境伦理探讨,分析了桉树种植的土地资源、生态效应、纸浆生产的环境影响、经济效益、利益流向等一系列问题;从环境伦理角度对林浆纸工程进行分析,提出了可持续发展环境伦理观建立和环境伦理规范,认为在利益冲突的形势下,应该遵循"非人类中心"的环境伦理准则,贯彻人地和谐的自然观,综合考虑生态安全原则、综合效益原则、公平原则、共赢竞争原则,采取综合思维方法,构建可持续发展的环境伦理观;分析不同社会团体在区域可持续发展建设中的环境伦理责任,提出了决策者群体、企业家群体、媒介群体、科学家群体、公众群体等在环境伦理意识、环境伦理责任、环境伦理义务等方面所应起到的作用。     

贴近学生生活 实施环境教育

在地理学科实施环境教育中，有时往往只注重学生意识目标和知识目标的训练，只是以环境危害的具体事例、数据让学生意识到环境危害的严重性，懂得一些环保常识，忽视了环境教育的基本目标和态度目标，即从我做起，大家共同努力，环境污染问题才能逐步得到改善和解决。     

试论地理教学中加强环境保护教育

环境问题已严重地威胁着人类的生存,提高全人类的环境意识,必要而紧迫.本文论述了环境问题的具体表现和如何在地理教学中对学生进行环境教育.     

旅游企业环境意识的调查研究——以内蒙古草原旅游发展为例

根据环境意识结构,设计了旅游企业环境意识调查问卷,其主要的指标体系包括：旅游环境知识水平、旅游环境态度、旅游环境评价和旅游环境行为四个方面。对指标体系各部分之间以及每一指标部分的每一题目之间的相对重要性进行权重的确定,而且对各部分的每道题目的各个选项予以赋分数。基于权重和赋分,结合调查问卷的实际情况,设计了指标体系各部分评价模型和环境意识总体评价模型,以此来计算草原旅游发展中旅游企业环境意识水平的综合得分。经过分析得出,旅游企业环境意识模式是“环境行为制约型”模式,从总体来看,环境知识不是制约旅游旅游企业环境意识水平的关键问题,环境评价和环境态度也不是主导因素,而旅游企业的环境行为是至为重要的因素。