中国天眼科普基地研学旅行课程优化设计

研学旅行是"旅游+教育"融合发展的新业态.在国家政策的支持下,研学旅行表现出快速发展的势头.研学旅行产品的制定应紧密围绕"旅行"和"教育"进行课程设计,使研学旅行真正达到以研促学.文章以中国天眼科普基地的研学课程资源进行整合,对中国天眼科普基地现有的研学课程进行解析,并对中国天眼科普基地研学旅行课程优化设计进行探索.     

“二连盆地白垩纪恐龙国家地质公园”——全国首批国土资源科普基地

二连国土局多年来致力于二连盆地白垩纪恐龙地质公园建设,积极打造世界最大的白垩纪恐龙乐园。地质公园以其重大的科研学术价值和重要的科普作用,于2009年被中国国土资源部评为首批"国土资源科普基地"。二连国土资源局领导班子高度重视恐龙地质公园和科普基地工作,地质公园依托国内各主要科研机构     

2009年度“国家环保科普基地”授牌仪式举行

<正>根据环保部、科技部《关于授予浙江自然博物馆等八家单位"国家环保科普基地"称号的决定》(环发[2010]72号),中国科学院新疆生态与地理研究所被授予"国家环保科普基地"称号。此外,被共同授予此称号的还有浙江自然博物馆、东北师范大学、沈阳市环境监测中心站、宁夏中卫沙坡头国     

构建区域性地理教育基地的探索

“建立重庆巴南十大地理教育基地科研实验”课题,于1990年实施研究．1996年区科委和市教委批准立项．并确立为市教委重点课题“双百工程”．1997年重庆市科委又批准立项。十大基地．作为10个一级子课题．在总课题组的统一组织指导下,分别由10个单位承担,10位教师分别担任十大基地主研兼组长,基地所在地的乡、镇和有关单位给予协助研究。     

福田红树林保护区科普教育模式探讨

福田红树林保护区位于深圳湾东北岸,其独特的红树林湿地景观吸引了大量市民及游客前来参观。科普宣传教育是保护区的重要职能之一,保护区管理局应强化服务意识,充分发挥保护区的科普教育资源优势,以满足市民群众的科普知识需求。本文总结了保护区近年来开展科普教育活动的经验教训,分析了当前科普教育模式优点和不足,对今后科普教育模式提出了建议。     

基于地质公园的中小学研学基地构建

随着研学旅行在各地如火如荼地进行,研学基地的建设和发展得到了社会的广泛关注。《普通高中地理课程标准(2017年版)》亦提出了中小学合理开发校外地理课程资源的建议,以强化学生的地理实践力。地质公园建设的目标之一是科普,因此以地质公园为依托建设中小学研学基地,会是未来研学旅行发展的方向。本文在分析研学旅行内涵的基础上,分析了地质公园和研学基地建设中存在的问题,据此提出了在地质公园中建设研学基地的五大策略,以实现将地质公园打造为研学基地,从而更好地为中小学研学服务的目标。     

华东师范大学“上海市地理教育教学研究基地”入选上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地

正党的十八大报告提出,教育的根本任务是"立德树人"。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调,要"坚持德育为先,立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。"为落实"立德树人"的教育任务、深化教育教学改革,上海市教委启动了上海市高校"立德树人"人文社会科学重点研究基地建设项目,华东师范大学"上海市地理教育教学研究基地"经评审被列为上海市高校"立德树人"人文社会科学八个重点研究基地之一。     

基于IPA方法的研学实践教育基地建设与满意度研究

研学旅行作为一种重要的素质教育方式,受到世界各国的普遍重视,我国研学旅行处于起步阶段,研学教育基地建设正在大力发展中。本文遴选了26个与研学实践教育基地建设密切相关的评价指标,通过设计和发放调查问卷,采用重要表现性分析(IPA)方法进行研究,探讨提升研学实践教育基地建设满意度的关键因素。研究结果如下:①研学实践教育活动中建筑景观、研学路线、道路景观、构成要素、课程内容、园林小品、教育设施、景观资源总体规划、配套设施、质量监督体系、资质条件等方面起着有尤为重要的作用;②基地中的教育设施、景观资源总体规划、配套设施、质量监督体系、资质条件等方面满意度普遍较低;③从基地的自身条件、规划设计、教育性与体验性、设施服务、安全管理五个方面对研学实践教育基地的建设提出建议与策略。     

二连浩特国家地质公园国土资源科普工作搞得有声有色

二连浩特国家地质公园自2009年获批首批国土资源科普基地以来,一直至力于国土资源科普知识推广和宣传,科普活动搞得有声有色,建园7年来,累计接待游客六十多万人(次),开展科普活动二十多次,在国土资源科普特别是以地质古生物知识为主的地球科学教育普及方面发挥了非常重要的作用.     

上海区域水教育示范基地（华坪小学）建设规划

为了推动中国可持续发展教育促进会（ESC）的网络建设,将克松社区活动中心的设计理念和建设模式推广到长江流域,香格里拉学会、上海长江水学校区域协调中心、上海市华坪小学于2009年11月签定合作协议,携手打造上海地区水教育活动基地以及可持续发展教育展示窗口和学习型中心。     

建设海南全国最大芒果生产基地的可行性

本文在调查研究基础上，分析了海南发展Ｍａｎｇ果生产的现状和存在问题，论证了进一步发展海南Ｍａｎｇ果生产，把海南建成我国最大的Ｍａｎｇ果生产基地的可行性，并提出了进一步发展海南Ｍａｎｇ果生产的布局、规模与对策，为进一步发展Ｍａｎｇ果生产提供科学依据。     

黄河三角洲化工基地建设探讨

在分析化工资源，区位，土地，交通等优势的基础上，阐述了其化工基地建设的必要性，迫切性，基地建设的基本设想与可行性，并提出了基地建设应采取的对策。     

全国重点林、竹、茶区和商品粮基地──建瓯市

全国重点林、竹、茶区和商品粮基地──建瓯市俞宏业（福建师范大学地理研究所）建瓯市位于福建省中部偏北，地处东经１１７°５８′－１１８°５７′，北纬２６°３８′－２７°２０′之间。东和屏南、古田县交界，南同南平市相连，西与顺昌县接壤，北与建阳市、政和县毗...     

广东湛江红树林国家级自然保护区科普宣教模式探讨

作为全国红树林面积最大的自然保护区,广东湛江红树林国家级自然保护区以其独特的自然资源和良好的区位优势吸引了大量公众前来参观学习。为了充分发挥保护区的科普优势,提高公众的环境保护意识,保护区正积极探索行之有效的科普宣教模式,建立完整的解说系统,开展形式多样的宣教活动,目前保护区已成为广大市民接受生态环保、湿地物种等科普知识教育的理想基地。介绍了保护区开展科普宣教的资源优势、工作现状和主要做法,并就改进保护区宣教模式,提高宣教成效提出了建议。     

国外商品粮基地建设的战略研究

本文论述了国外商品粮基地建设的战略意义，分析了不同国家商品粮基地建设有不同的战略目标，着重阐明了国外商品粮基地建设的战略对策。关于国外商品粮基地建设所取得的成就，对我国有借鉴意义。     

温州三垟湿地公园自然教育实践

通过现场调查、问卷调查及专人访谈等方法,开展三垟湿地自然教育项目实践研究。系统分析目标群体、自然教育径、课程体系、师资队伍、评价工具等要素及活动存在的问题,并提出相应的对策。本项目的实施旨在推动湿地科普教育和保护工作,是开发湿地自然教育功能的一次积极探索,将为其他湿地自然教育活动的开展提供经验。     

干旱区典型植物生长与地下水位关系的模型研究

以生态适宜性理论为基础，根据塔里木河干流流域典型植物的随机抽样调查资料，建立了干旱区几种典型植物生长与地下水位关系的对数正态分布模型。根据建立的模型得出干旱区典型植物的最适地下水位、适宜地下水位区间及其对环境因子的忍耐度。与同是干旱区的黑河流域下游额济纳旗实测及调查资料进行比较分析，结果是合理的，因此模型也是合理的。最后，根据模型得出了对干旱区生态恢复和重建，实现干旱区经济、社会和生态环境协调可持续发展具有重要意义的结论和建议。     

“地理学科育人价值与功能”高峰论坛暨华东师范大学上海市地理教育教学研究基地建设推进会举行

正5月17日,由上海高校"立德树人"人文社会科学重点研究基地——华东师范大学上海市地理教育教学研究基地和中国教育学会地理教学专业委员会"中学地理教学专家委员会"共同主办的"地理学科育人价值与功能"高峰论坛在华东师范大学中北校区举行。本次论坛通过对地理学科育人价值与功能的深入研讨,启动了地理学科"立德树人"的基础理论研究任务,为地理学科深化课程改革,落实党的十八大和十八届三中全会提出的教育要"立德树人"的要求提供了保障。     

建设校外地理学习基地的初步尝试

《上海市中学地理课程标准》强调，地理课程要突出实践与应用环节，要在地理教学内容体系中，创设“实践与应用”系列，并逐步建立校内、校外的各类地理学习基地，建立和完善能进行地理调查、地理观测、地理实验和地理考察的配套设施。所以，开辟地理学习基地对突出地理实践环节意义重大。为贯彻上海市二期课改的要求，我校根据自身条件，充分利用区位优势，将“上海科技馆”作为校外的地理学习基地，以期对地理课程内容进行更深层次地挖掘和探索．     

新疆棉花基地布局研究

新疆棉区是我国正在开发建设的优质棉花基地。本文阐述了新疆棉区在我国的战略地位,从自然生态和社会经济诸因素分析评价了新疆棉花生产的利弊条件,探讨了新疆棉花基地的发展方向和远景规模,划分了新疆棉花生产的适宜区和经济区,并在此基础上提出新疆棉花基地区域布局的设想。