运用系统科学理论 指导地理课堂教学

地理课堂教学是一个系统，该系统有地理教学目标、学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体和教学反馈等因素构成。因此，地理教学过程是一个多因素组成的复合系统，地理系统中的各个子系统相互制约、相互协调着作为一个整体发挥作用。同时地理课堂教学系统又是一个运动系统。因此，在进行地理课堂教学时，应该坚持系统论的观点，要坚持整体原理、有序原理和反馈原理在地理课堂教学中的应用。     

运用信息理论 认清教学过程

信息论的观点认为，地理教学过程实质上是一个认识的主体与认识的客体之间的信息交换过程，也是对教学信息的加工、传递、贮存、反馈和控制的过程。因此，在教学过程中，我们必须解决好三个问题：首先，教师要深入挖掘并充分利用教材中的知识信息并能有效地传输和调控；其次，学生要充分地接收这些信息并能有效地反馈；第三，积极探寻师生信息交换的最佳途径。     

农业生态系统模式的优化设计探讨

对农业生态系统模式的优化设计原则、内容、方法与步骤进行了探讨。认为模式优化设计包括5大原则，即区域适宜性原则、实用性原则、经济与市场原则、持续性原则和科学性原则；农业生态系统模式设计的主要内容包括总体目标设计、产业结构设计、时空结构设计、食物链网设计、环境与生态形象设计、物质与资金投放和输入输出设计、技术体系设计、面向对象设计及系统集成与优化；农业生态系统设计的基本程序包括系统环境辨识、系统诊断、系统模型分析和方案设计、系统评价和方案选优、系统运行及反馈修正等内容。     

中学地理课堂教师语言反馈行为的分析和研究

本研究对中学地理课堂教学中的教师和学生语言反馈行为进行分类、编码,并对19节中学地理优质课中的相关教学行为进行定量分析。研究发现,地理课堂教学在一定程度上体现了新课改的理念,教师努力改进课堂反馈的方式,在课堂上较为关注学生的学习反应,呈现师生互动的倾向;教师在课堂中仍占据主导地位,简单评价性反馈是教师反馈行为的一种主要方式;课堂中学生主动发起的反馈行为很少,反馈行为以被动反馈为主。     

新课程理念下的课时教学目标

一般教学理论都认为任何一堂课，教学设计的理论模式包含四个基本因素：分析教学对象、制定教学目标、确定教学策略、开展教学评价。教学目标的制定处于这一设计系统过程的基础，是教学设计的重要组成部分。可以说教学目标设计和实现贯穿于教学的全过程。人们只有认识教学目标重要性，科学地研究，纵横有致设计教学目标，才能比较理想实现教学目标。     

沧州区域可持续发展系统研究

基于控制论对沧州区域可持续发展系统进行研究。以沧州区域行政运行图为背景,抽象出一种简单的闭环控制系统模型,并对该模型的输入信号、被控对象、反馈装置、控制器和系统干扰等特征进行理论分析,说明该控制模型与普通控制模型的区别,以及沧州区域可持续发展系统的特点。利用控制系统反馈思想设计了一种数学计算方法,并通过实际统计数据构建评价指标体系、设计评价模型和系统协调性模型等给出沧州未来几年甚至几十年的总体调控建议。     

“中国的旅游业”一节教学设计

优化课堂教学是现代教育提出的新要求，精心设计课堂教学的关键是摸索、设计、选择最优的教学方法和教学模式。我在初中地理“中国旅游业”一节的教学中，根据素质教育的要求，通过多年的教学实践摸索出：“设疑、引思、自学——质疑、扩思、解难——释疑、点拨、探究一问疑、反馈、训练”的教学模式，引起课堂教学的深刻变化，达到提高教学质量的目的。     

万维望远镜平台下基于ASSURE模式的天文教学研究

随着教学手段和教学方法的现代化,信息技术与课程整合正成为教育改革的研究热点。文章以万维望远镜(WWT)平台为教学媒体,以ASSURE模式为教学设计的理论依据,设计并构建用以指导天文教学准备、实施与评价的教学模式,并将该模式应用于“四季星空”的教学案例中,使用基于信息技术的互动分析编码系统和学生课程反馈调查对教学效果进行分析和评价。研究表明,万维望远镜的使用可以降低教师言语比率,改变传统天文教学中以讲授式为主的教学方式。它适合起点能力较高、对新知识和新技能掌握能力较强的学生,能提高其学习兴趣和积极性,激发其探索宇宙的兴趣,有助于培养学生的科学素养。     

写好地理教学后记 强化教学反思

教学后记是指教师在上完课后对该节教学任务的完成情况、存在问题、学生反馈等进行记录,对教学设计及实施情况进行总结,将成功经验和失败教训记录下来,以利于日后借鉴,促进教学水平的不断提高。下面笔者就结合自己的教学实践,谈谈写地理教学后记的具体做法和体会。     

地理课堂提问偏离学生认知水平的几种现象

课堂提问是师生交流的重要载体．是激发学生学习兴趣，提供教学反馈信息，确保教学目标完成的重要手段。作为课堂教学的重要形式，提问已成为教师教学活动的自觉行为。然而，有些教师在设计问题时没有充分考虑问题的情景，或以自己的逻辑思维起点代替学生的现实思维起点，或只是机械地重复教材的问题，或只是简单地复制生活的问题。具体表现和结果如下：     

美国中学地理教学设计的有效性分析——以“极端天气”为例

美国"极端天气"的教学设计案例是以学生已有经验为基础,以情境教学为依托,教师引导、学生自主学习为主体,以学习对生活有用的地理为目的。此案例重视多种教学资源的有效开发,从多角度、多样化呈现极端天气事件,重视地理信息获取能力的有效培养,鼓励学生表达、反馈与主题相关的自我感受和注重教学过程性评价。通过反思和借鉴,笔者认为在教学设计中要依据学生思维发展、联系学生生活来展开教学设计,明确学生的有效学习行为和学习任务,才是有效的、实用的地理教学设计。     

旋风带来的礼物：低压天气系统的拓展学习

对于高中地理必修1中“自然环境中的物质运动和能量交换”这一主题，我原本打算将“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”这一学习内容设计成以天气预报的模拟活动为重点，进行已有知识的运用实践。谁知一个偶然的突发事件使我调整了教学设计方案，从而临时在教学中增加了一个亮点“旋风的探究”。     

供求平衡状态下的城市自组织过程

城市是一个处于不断演化中的非平衡系统，它具有自组织特征。本文建立了在供求平衡状态下的自组织模型，其理论基础上是系统的反馈和区域之间的空间相互作用。根据克里斯泰勒的市场体系和中国城市的具体特征，推算了系统演化的参数。结果表明，即使在均匀的空间条件和人口条件下，城市从该初始阶段向前演化，并不一定形成克里斯泰勒和廖什的均匀空间结构，这一点与实际相符。     

农业物候动态对地表生物物理过程及气候的反馈研究进展

地表过程对全球变化的响应和反馈是地球系统科学研究的核心课题之一,目前的研究多关注全球变化对地表过程的影响,而地表动态过程对地表生物物理过程及气候的反馈研究较少。系统认识地表物候动态对生物物理过程及气候的反馈对深化地球系统科学研究有着重要的意义。本文从农业物候动态的事实、农业物候动态在陆面过程模型中的参数化表达、农业物候动态对地表生物物理过程及气候的反馈等方面进行综述,发现在气候变化和管理措施影响下,以种植期和灌浆期为代表的农业物候期发生了显著的规律性变化;耦合农业物候动态,改善了模型对地表动态过程、生物物理过程和大气过程的数字化表达;农业物候变化对地表净辐射、潜热、感热、反照率和气温、降水、环流等过程产生了影响,并表现出以地表能量分配为主的气候反馈机理。针对农业物候动态对地表生物物理过程及气候效应的时空重要性,需要继续开展以下方面的工作：① 加强全球变化对地表物候动态的影响及其反馈的综合研究;② 不同光谱波段地表反射率与农业物候动态的关系研究;③ 农业物候动态引起的作物生理学特征变化在地表生物物理过程中的贡献;④ 重视不同气候区物候动态对气候反馈效应的差异。     

辽宁沿海经济带水资源承载力研究

辽宁省海岸带水资源不足,当其提升到国家战略后,水资源承载力研究显得更加重要。鉴于水资源承载力系统的高阶次、非线性和多重反馈特点,该文建立水资源承载力系统动力学(SD)模型,在现状发展型、经济为主型、节水为主型和持续发展型4种方案下,模拟辽宁省海岸带2005-2020年水资源承载力的动态变化。结果表明,持续发展型是提高辽宁省海岸带水资源承载力的可行方案,在实施该方案的同时,应重点开发利用非常规水资源,实现水资源、社会经济和生态环境的持续发展。     

反馈反思重要 促使教学有效

课堂练习是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用。课堂作业必须与教学内容相关;课堂作业必须对学生有意义、有价值,并且有趣、难易适度;作业量必须适当,学生能够完成。课外作业布置要精心设计、精心挑选,设计或选题要有典型性、针对性、层次性。批改反馈要及时,     

资源管理的系统基模模式及其讨论

资源的利用涉及到社会、经济和自然的复杂系统，此系统具有补偿性的反馈结构和非线性行为的特点。如果没有认识到这些特征，资源管理的决策会引起更为严重的后果。运用系统基模的分析手段，可以更好地总结自然资源管理中出现的问题和其结构特征，有效地提高管理人员和研究人员认识、分析、预见和管理资源的能力，提高政策的长期有效性。文章通过分析公共的悲剧、增长的极限、缺少及时的有效投资、不可避免的波动、转嫁问题和扩大的冲突6种资源管理系统基模的行为和结构的定势，介绍了系统基模在自然资源管理中的运用。     

基于GIS的探究式自然地理学野外实习平台系统

为更好地在自然地理学野外实践教学中贯彻以学生为本的教学理念,提出利用GIS技术开发探究式自然地理野外实习平台系统。该系统变革了传统的理论验证型和认知型实习模式,提高了学生实习的自主性和能动性。对探究式自然地理实习平台系统需求进行了分析,并根据该需求,对平台系统框架和功能进行了设计,对研制该系统的核心技术进行了深入研究,最后以庐山自然地理野外实习为例,对该系统进行了验证。验证结果表明该平台系统能够提高实习质量,增强学生学习自主性,具有重要的应用推广价值。     

基于地理学业质量标准的进阶型教学情境设计

《普通高中地理课程标准（2017年版）》首次提出了对高中地理教学具有重要指导作用的学业质量标准。问题情境是地理学业质量标准的维度之一,对教学情境的设计具有指导意义。本文从理解课程标准中的学业质量入手,根据学业质量标准的要求进行进阶型的教学情境设计,以期为高中地理教学情境设计提供借鉴。     

“巧用《天气预报》 激活地理课堂”

在“常见的天气系统”一节教学中，我使用中央电视台的《天气预报》作为教学的素材，并进行了巧妙的设计，取得了十分理想的教学效果。我的教学设计主要分为三个部分：